Maleyka Abboszoda: Qaysi savollar o‘quvchilarni chalg‘itmoqchi ekanligiga aniq misollar ko‘rsatsin - SUHBAT

Davlat imtihon markazi boshqaruvi raisi Maleyka Abboszoda APA axborot agentligiga intervyu berdi. Imtihon, imtihon savollari va boshqa muhim masalalarda kelgusidagi o‘zgarishlarga oydinlik kiritdi O'zgartirishlar kiritishda biz maktab dasturidan chetga chiqmaymiz — Maleyka xonim, keyingi yillarda kirish imtihonlarida ham muayyan o‘zgarishlar amalga oshirildi. Bu o‘zgarishlardan ko‘zlangan asosiy maqsad nima va kelajakda qanday yangiliklar rejalashtirilgan? – Ilgari asosiy ishimiz abituriyentlarning fundamental bilimlarini tekshirish edi. Bu 30 yil oldin keng tarqalgan edi. Zamon o‘zgarmoqda, zamon talablari, xalqaro standartlar bor. Biz allaqachon yangi modelga – xotira maktabidan tafakkur maktabiga o‘tdik. Bu jarayon 2009-yildan boshlab yangi o‘quv dasturining joriy etilishi bilan amalga oshirilmoqda. Albatta, hozirgi vaqtda imtihon modelida ma'lum o'zgarishlar mavjud. Imtihondagi o'zgarishlar birinchi navbatda o'rta maktab dasturlarida joriy qilingan yangiliklar bilan bog'liq. Imtihonlarda albatta ularni hisobga olamiz. Ya'ni, o'zgarishlarning asosiy manbai ta'lim dasturlarini yangilashdir Shu bilan birga, baholash xalqaro standartlarga muvofiq bo'lishi kerak. Hozirda fundamental akademik bilimlardan tashqari, o‘lchash ko‘nikmalari ham biz uchun asosiy talablardan biri hisoblanadi. Imtihonlarda biz analitik fikrlash, mantiqiy fikrlash va noaniqlik sharoitida qaror qabul qilish kabi ko'nikmalarni yangi turdagi topshiriqlar bilan sinab ko'ramiz. Kognitiv qobiliyatlarni baholash ham dasturlar va zamonaviy davrdagi o'zgarishlar talabidir. Ammo bu o'zgarishlarni amalga oshirishda biz maktab dasturidan chetga chiqmaymiz. Imtihonlar oldindan tasdiqlangan dastur asosida tayyorlanadi Yakuniy imtihonda nutq qobiliyatini tekshirish bilan bog'liq o'zgarishlar ham bo'lishi mumkin – Kelgusi yildan boshlab XI sinf yakuniy imtihonida chet tili fanidan yangi imtihon modelini joriy etish rejalashtirilgan. Imtihondagi so'nggi model o'zgarishlarining sababi nima va bu o'zgarishlar imtihon natijalariga qanday ta'sir qiladi? – Chet tili faniga kiritilgan o‘zgarishlarga kelsak, kelgusi yil XI sinfga boradigan o‘quvchilar haqiqatda bir yil avval IX sinfda qo‘llaniladigan yangi tizim bo‘yicha imtihon topshirishgan. Biz bu modelni bir yil davomida qayta ishladik va tahlil qildik. Muayyan monitoring va tajriba sinovlari o'tkazildi. Kelgusi yil XI sinfning yakuniy imtihonida talabalar chet tili fanidan yuzta so'zdan iborat kichik insho yozishlari kerak. Ushbu topshiriqni bajarish uchun umumiy imtihon vaqtiga qo'shilishi uchun taxminan 15 daqiqa kerak bo'lishi mumkin. Bu masala hozircha muhokama qilinmoqda. Normativ-huquqiy hujjatlar ham shunga mos kelishi kerak. Ma'qullansa, rasman e'lon qilinadi Hozirda ushbu imtihonlarda uchta komponent, ya'ni malakalar sinovdan o'tkazilmoqda. Nutq qobiliyatini tekshirish hali yakuniy imtihonlarda qo'llanilmaydi. Test bloki o'qish va tinglab tushunishni tekshiradigan vazifalarni o'z ichiga oladi. Ammo keyingi bosqichlarda nutq qobiliyatini tekshirish bo'yicha o'zgarishlar bo'lishi mumkin Umuman olganda, kelgusida, masalan, informatika fanidan imtihonlarni raqamlashtirish rejalashtirilmoqda. Shu bilan birga, ayrim imtihonlarni, magistraturaga kirish imtihonlarini raqamlashtirish rejalashtirilgan. Bu yo‘nalishda bosqichma-bosqich o‘zgarishlar amalga oshirilmoqda. Joriy yildan boshlab rezidenturaga kirish imtihonining ikkinchi bosqichi elektron shaklda o‘tkaziladi. Davlat xizmatiga kirish imtihonlari endi elektron shaklga o‘tildi. Birgina joriy yilning o‘zida 67 ming kishi elektron imtihonlarda qatnashdi. Albatta, bu raqam yanada oshadi. U ko'paygan sari mohiyat o'zgaradi va dasturlar unga moslashadi Yoshlarning kognitiv qobiliyatlarini sinab ko‘rsak, ular rivojlanadi. Oliy maktabda ularning natijalari ham bu ko'nikmalarda zaif bo'lganlarga qaraganda yuqori. Bu yo‘nalishda dastur va vaqt talablariga moslashish asosiy maqsadimizdir. Yakunda yana bir bor eslatib o‘tmoqchimanki, keyingi o‘quv yilida 11-sinf yakuniy imtihonida ushbu modelni qo‘llagan o‘quvchilar o‘tgan yili 9-sinfda ham xuddi shu model bo‘yicha imtihon topshirishgan Hatto yaxshi o'qituvchi ham xato qilishi mumkin Ba'zan talabalarning baholari (shuningdek, o'quv rejasi) va kirish imtihonlarida (savollarida) olingan natijalar o'rtasida jiddiy farqlar mavjudligi kuzatiladi. Sizningcha, buning asosiy sababi nimada? – 2012-yildan boshlab abituriyentlarning kirish imtihonlarida attestat baholari bilan to‘plagan ballarining taqsimot jadvalini “Abituriyent” jurnalining 12-sonida e’lon qilamiz. Ha, ancha oldinroq sezilarli farq bor edi. Aytishim mumkinki, bu farq asta-sekin kamayib bormoqda. Ba'zi fanlar borki, ularning baholari bizning natijalarimizga deyarli to'g'ri keladi Ammo ba’zida bitiruvni a’lo baholar bilan bitirgan talaba yakuniy imtihonda yoki keyingi blok imtihonida shu fandan pastroq natija ko‘rsatadi. 13 yil oldin farq katta edi, hozir unchalik emas Ichki baholash jarayoni endi maktablarda yaxshiroq o'tkazilmoqda. Biz qandaydir izchillikni ko'rmoqdamiz, lekin hali biz xohlagan darajada emas. Ta'lim va madaniyat vazirligi baholashni yagona standart bo'yicha olib boradi. O'qituvchi, hatto yaxshi o'qituvchi ham xato qilishi mumkin. Nega? Chunki u qiyosiy baho beradi. Misol uchun, bir sinfda 25 kishi bor va muqarrar ravishda ularning darajasi bir-biri bilan taqqoslanadi. O'qituvchi eng yaxshi bilgan o'quvchiga "5" deb yozib qo'yadi. Ammo u mamlakatdagi eng zo'rmi? Milliy chempion har doim Yevropa chempioni bo‘ladimi, keyin har bir Yevropa chempioni jahon chempioni bo‘ladimi? Va bizda yagona standart bor va biz ushbu standartga muvofiq baholaymiz. Farqlar bo'lishi mumkin, chunki o'qituvchi qiyosiy baholaydi. Lekin bu “ikki olgan o‘quvchiga beshta yozish” degani emas. Misol uchun, to'rtdan beshgacha bo'lgan o'quvchiga besh, ba'zan esa to'rtta baho berilishi mumkin. O'rta maktablarda baholash jiddiyroq. Bu ham normal holat Mamlakatda umumiy matematik bilim yaxshi darajada emas — Ba’zida jamoatchilikda imtihon savollarining ayrimlari o‘quvchilar bilimini o‘lchashdan ko‘ra, ularni chalg‘itish yoki “tuzoq”ga solishga qaratilgani haqida fikrlar paydo bo‘ladi. Bu masalaga qanday munosabatdasiz? Sizga savolim bor. Siz gumanitar soha mutaxassisisiz, qayerda bitirgansiz? — Ha, Boku davlat universiteti, jurnalistika fakulteti – To‘rtburchakda nechta diagonal bor? Ha, 2 tasi. Bu savol ettinchi, oltinchi sinf savolidir. 11-sinf yakuniy imtihonida shunday savollar bor. Bu juda oddiy savol va javob berish uchun 1-3 soniya kerak bo'ladi. Bu savollarda qanday tuzoq haqida gapirishimiz mumkin? Muammo shundaki, mamlakatda umumiy matematik bilimlar yaxshi darajada emas Sizga yana bir savol beraman. Bitiruv imtihonida statistikaga oid 1 ta qiyin savol bor edi: f(x)=ax2+bx+c funksiya grafigiga oid yozma javobni talab qiluvchi ochiq turdagi topshiriq. Talabalarning 86,8 foizi bu savolga javob bera olmadi. Talabalarning 3,6 foizi 1 (to'liq) ball to'pladi. 4,14% o‘quvchilar 2/3 ball, 5,39% o‘quvchilar 1/3 ball, 10,87% o‘quvchilar 0 ball to‘plagan. Ishtirokchilarning 76,01 foizi savolga javob berishdan bosh tortdi. Bu savolga javob berish 2-3 daqiqa davom etadi. U 9-sinf darsligiga tegishli bo‘lib, to‘liq dasturga kiritilgan. (Boshqa savollarni ko'rsatadi) Qaysi savollarda tuzoq bor? Biz savollarni har bir javob vaqtiga qarab tuzamiz: 1-5 soniyada 4 ta savol, 6-10 soniyada 3 ta savol, 11-20 soniyada 3 ta savol, 21-30 soniyada 4 ta savol, 30-60 soniyada 4 ta savol va 1-5 daqiqada 7 ta savol - yozma javobni talab qiladigan topshiriqlarga javob berish mumkin. Jami 45-50 daqiqa kifoya qiladi. Qolgan 15-10 daqiqa savollarni tekshirish va kodlashga sarflanadi. Yakuniy imtihonda 18 ta oson savol mavjud. Nega bu savollar ular uchun qiyin? Chunki o‘quvchi matematikani o‘rganishni quyi sinflardan boshlashi kerak Bu erda birinchi muammo ota-onalarning o'zlarining matematik bilimlarining joriy o'quv dasturiga mos kelmasligi bilan bog'liq. Matematik bilim zanjirli xarakterga ega bo`lib, oldingi bilimlarni shakllantirmasdan keyingi bosqichga o`tish mumkin emas. Agar talaba natural sonlar bilan ishlashni bilmasa, ratsional sonlarga, keyin esa algebraga o’tish qiyin bo’ladi. Shuning uchun matematik asosni boshlang'ich sinflardan to'g'ri shakllantirish kerak. Bir yoki ikkita matematik qobiliyatni shakllantirish mumkin emas. O'qituvchi natural sonlarni bilmagan o'quvchiga sizni bir-ikki yil ichida imtihonga tayyorlayman, deb aytolmaydi Bizning savollarimiz dasturga to'liq mos keladi. Savollar turli darajada tayyorlanadi: oddiy savollar kambag'al o'quvchilarni ma'lum bilimga ega bo'lganlardan ajratishga xizmat qiladi, o'rtacha va qiyin savollar esa yaxshi o'qigan o'quvchilarni tanlashga xizmat qiladi. Agar barcha savollar sodda bo'lsa, tayyor va iqtidorli o'quvchilarni boshqalardan ajratib bo'lmaydi Bu yilgi yakuniy imtihonda 280 balldan yuqori ball to‘plagan 896 kishi bor. Bunga Naxchivanda o‘tkazilgan imtihon natijalari kirmaydi. Ushbu natijalar 54 ta turli mintaqalar uchun qayd etilgan. Boshqacha aytganda, deyarli har bir viloyatdan yuqori natijalarga erishganlar bor. Ular 300 ball to'plaganlardan juda kam farq qiladi. Yana shuni aytmoqchimanki, o'qituvchi bu farqni to'liq ochib bera olmaydi. Lekin biz aminmiz vazifalar, biz kichik ball farq bilan bo'lsa-da, ularni ajrata mumkin Imtihonlarimizdan maqsad talabalarni chalg‘itish emas, balki ularning bilim va ko‘nikmalarini aniqroq o‘lchashdir. Bunday fikrlarni bildirganlar hech bo'lmaganda qaysi savol tuzoqqa ilintirishga aniq bir misol keltirishlarini istardim. Buni oddiy fikr bildirish bilan da'vo qilish to'g'ri emas. Ijtimoiy tarmoqlarda yozilgan sharhlar yoki alohida fikrlarga qarab umumiy xulosa chiqarish to‘g‘ri yondashuv emas. Statistik ma’lumotlar bir kishining, yuz kishining, hatto ming kishining fikriga qarab shakllanmaydi, lekin afsuski, ba’zida ijtimoiy tarmoqda yozilganlar noto‘g‘ri jamoatchilik fikrining shakllanishiga olib keladi. Imtihonda yuz mingdan ortiq talaba ishtirok etishini hisobga olish kerak. Masalan, ma’lum bir kursning 50-60 nafar talabasi “imtihon qiyin bo‘ldi” desa, bu umumiy natijani anglatmaydi. Statistika boshqa tushuncha bo'lib, kengroq ma'lumotlarga - ma'lumotlarga asoslanishi kerak. Bu boradagi toʻliq aniq statistik maʼlumotlar barcha natijalar eʼlon qilingandan keyin paydo boʻladi Natijalar e'lon qilinishiga to'xtalib o'tdingiz. Siz allaqachon 9 va 15 mart kunlari bo'lib o'tgan yakuniy imtihon natijalarini e'lon qildingiz. Sizning kutganlaringiz va haqiqiy natijalaringiz mos keladimi? Ha, teskari tushadi. Hozirgi natijalarga nazar tashlaydigan bo‘lsak, o‘tgan yilga nisbatan umumiy manzara o‘zgarmaganini ko‘ramiz. Shunga qaramay, past, o'rta va yuqori ko'rsatkichlar mavjud. Imtihon natijalari kutilgan darajada. Biz kognitiv qobiliyatlarni o'lchaydigan savollar o'rtacha ballning biroz pasayishiga olib kelishini allaqachon bilardik va natijalar buni ko'rsatdi. Hech qanday statistik holat yo'q Uyda savollarga qarash imtihon paytida bu savollarga javob berish bilan bir xil emas O'sha sanada o'tkaziladigan imtihonlarning qiyinlik darajasi har xilligi haqida ko'plab shikoyatlar kelib tushmoqda. Ba'zi abituriyentlar 9 mart kuni bo'lib o'tadigan imtihon qiyinroq ekanini ta'kidlamoqda. Sizningcha, bu ikki imtihon o'rtasida haqiqatan ham qiyinchilikda farq bo'lishi mumkinmi yoki savollar maxsus metodologiya bilan bir xil darajada tayyorlanganmi? — 9 va 15 mart kunlari bo‘lib o‘tgan imtihonlarning qiyinchilik darajasi haqida aytilganlarga kelsak, bu yerda bir masala bor. Uyda savollarga qarash imtihon paytida bu savollarga javob berish bilan bir xil emas. O‘quvchi mashqlarni keyinroq ko‘rib chiqsa ham, “Men buni bilardim”, deb aytishi mumkin. Ammo imtihon sharoitida vaqt chegarasi, hayajon va boshqa omillar natijaga ta'sir qiladi. 9-mart kuni imtihon topshiradigan talabaga, albatta, unga osonroq bo‘ladi, chunki u boshqa imtihon savollarini o‘z uyida ko‘radi Biroq, ikkala imtihonda ham savollar mo'ljallangan imtihon modeliga muvofiq belgilanadi. Imtihon dasturi va namunaviy topshiriqlar oldindan ommaga taqdim etilishini bilasiz. Ular bilan 2025-yil sentabr oyida saytimizda, 2026-yil yanvar oyida “Abituriyent” jurnalining maxsus sonida tanishish mumkin edi.Qanday turdagi savollar berilishi va baholash qanday o‘tkazilishi oldindan ma’lum qilingan. Ya'ni, talabalar oldindan shunga ko'ra tayyorgarlik ko'rishlari mumkin. Shu sababli, ikki imtihon o'rtasida boshqa qiyinchilik darajasi haqida gap bo'lishi mumkin emas Imtihon savollari qanday aniqlanadi? Savollar mualliflar tomonidan birinchi marta DIMga topshirilganda, ular tekshiriladi. Agar ekspert savolni mos deb hisoblasa, u holda savol test bankiga kiritiladi. Bu savol bankda yillar davomida qolishi yoki umuman ishlatilmasligi mumkin. Chunki test bankida barcha sohalar bo‘yicha har xil turdagi savollar bo‘lishi kerak – oddiy, o‘rta va qiyin darajadagi, turli mavzularga oid va turli xil dolzarblik xususiyatlariga ega savollar. Har bir yo'nalish uchun yetarlicha zaxira savollar saqlanadi. Savollar variant sifatida texnik topshiriq asosida tuzilgan. Unda qancha oddiy, o'rta, qiyin savollar bo'lishi va topshiriqlarning xususiyatlari qanday ekanligini oldindan ko'rsatadi. Dasturiy ta'minot avtomatik ravishda men va uyda ishlaydigan odamlar tomonidan aytilgan tasodifiy raqam asosida imtihon savollarini yaratadi. Agar tasodifiy raqam o'zgarsa, boshqa savollar tushadi. Bu jarayonda inson aralashuvi minimaldir Savollar tanlab olingandan so'ng ular qayta tekshiriladi. Chunki topshiriq yillar avval tayyorlangan va bu davrda ma’lum o‘zgarishlar sodir bo‘lgan bo‘lishi mumkin. Ma'lumotlar, ayniqsa tarix va geografiya kabi mavzularda o'zgarishi mumkin. Masalan, erni egallash bo'yicha oldindan tayyorlangan savollar mavjud edi. Endi haqiqat o'zgardi va bunday savollarni tahrirlash kerak. Shuning uchun, har bir savol to'g'ri va tegishliligi qayta tekshiriladi Test bankida ko'plab savollar mavjud va bank yopiq holda saqlanadi. Imtihonda foydalanilgan materiallar keyinroq ommaga oshkor qilinadi. Biroq, bu savollar allaqachon qo'llanilmaydi va qaysidir ma'noda biz bu materiallarni "yo'qotamiz". Chunki savol ochilgandan keyin uni qayta ishlatib bo'lmaydi. Ammo bu qadam oshkoralik uchun, keyinchalik “savol boshqacha edi”, “xato bo‘ldi” kabi tortishuvlar kelib chiqmasligi uchun qilinmoqda. Shu bilan birga, jamoatchilik ushbu savollarni tekshirishi mumkin va bu o'ziga xos jamoatchilik ekspertizasi rolini o'ynaydi – Ammo imtihon savolida xato aniqlansa, buning uchun kim javobgar va o‘sha mualliflarga nisbatan qanday choralar ko‘riladi? Imtihondan so‘ng biror savolda xato aniqlansa, o‘sha topshiriq uchun barcha ishtirokchilarga ball beriladi. Buni hamma biladi. Bunday holatlar juda kam uchraydi va asosan texnik sabablarga ko'ra yuzaga keladi. Xato uchun javobgarlik savolni tayyorlagan va ekspertiza o'tkazgan shaxsga yuklanadi. Bunday hollarda ularga nisbatan ma'muriy choralar ko'rilishi mumkin. Ba’zan ogohlantiriladi, tanbeh beriladi, hatto hamkorlik butunlay to‘xtatilgan holatlar ham bo‘lgan. Chunki bu ish katta mas’uliyat talab qiladi Bitiruv imtihonlari natijalarini qisqaroq muddatda e’lon qilish imkoniyati mavjud – Ma’lumki, yakuniy imtihonlarda natijalar va javoblar e’lon qilinishi uchun 5-6 haftagacha vaqt ketadi. Bu jarayonni qisqa muddatda amalga oshirish mumkinmi? – Ha, yakuniy imtihonlar natijalarini qisqaroq muddatda e’lon qilish mumkin. Buning uchun natijalarni tekshiradigan marker-mutaxassislar soni juda ko'p bo'lishi kerak. Ushbu mutaxassislarni tayyorlash uchun maxsus o‘quv kurslari e’lon qilingan. O‘sha kurslarga qo‘shilganlar avvalo malaka oshirishdan o‘tadi, so‘ng imtihondan o‘tadi va agar munosib deb topilsa, jarayonga jalb qilinadi. Bu jarayonda o‘qituvchilar va boshqa soha mutaxassislari ham ishtirok etishlari mumkin. Qanchalik ko'p odam qo'shilsa, natijalar shunchalik tez tekshirilishi mumkin Bu yil vaziyat biroz boshqacha edi. 9 va 15 mart kunlari bo'lib o'tgan imtihonlardan so'ng bayramlar ko'paydi. Ta’lim va madaniyat vazirligi xodimlari bayram kunlari ishlashlari mumkin bo‘lsa-da, mutaxassislar muassasa bilan shartnoma asosida ishlaydi va bu kunlarda ularni majburlab ishga solib bo‘lmaydi. Mutaxassislar insholarni onlayn, uydan turib ko'rib chiqadilar va har biri o'ziga xos savollarni baholaydilar. Buning uchun SDG ning maxsus platformasi mavjud. Ushbu platforma muassasa tomonidan yaratilgan va mualliflik huquqi DİMga tegishli. Ushbu tizim juda qimmatli vosita hisoblanib, xorijlik mutaxassislar tomonidan yuqori baholanmoqda. Platforma millionlab topshiriqlarni onlayn tekshirish imkonini beradi. Aniq aytish mumkinki, bu jarayonda qancha ko‘p markerlar ishtirok etsa, imtihon javoblarini shunchalik tez tekshirish mumkin bo‘ladi. Afsuski, hozirda markerlar soni kerakli darajada emas Sun'iy intellekt yordamida natijalarni tekshirish jarayoni tekshirilmoqda Sizningcha, sun'iy intellekt kirish va chiqish imtihonlari formati va test sinovlariga qanday o'zgartirishlar kiritishi mumkin? Bilasizmi, bolalar turli satrlarda yozadilar va mutaxassislar o'qishda qiynaladi. Ammo elektron imtihonlardagi markerlar o'rniga sun'iy intellekt yozuvni tekshirishi mumkin. Bu yo‘nalishda muayyan ishlarni amalga oshirmoqdamiz Lekin u qonuniy asosga ega bo'lishi kerak. Chunki, masalan, ekspert xatoga yo‘l qo‘ygan bo‘lsa, talaba imtihon haqida murojaat qilganida, men bu haqda qaror qabul qilaman. Ammo natija sun'iy intellekt tomonidan tasdiqlangan bo'lsa-chi? Hozirda tizim shundayki, ikkita mutaxassis tekshiradi va agar natijalar mos kelsa, ular qabul qilinadi. Aks holda, ish uchinchi ekspertga topshiriladi. Agar uchinchi ekspertning natijasi avvalgilaridan kamida bittasi bilan mos kelsa, bu natija qabul qilinadi. Shartnomaga rioya qilmagan ekspertning ishi alohida tekshiriladi. Biz sun'iy intellektga allaqachon tasdiqlangan holatlarni beramiz va uning bahosi ekspertlar natijalariga qanchalik mos kelishini ko'ramiz. Ayni paytda bu ko'rsatkich taxminan 70-80 foizni tashkil etadi. Mutaxassislar o'rtasidagi kelishuv 85-90 foizga yaqin O'ylaymizki, bu moslik ma'lumotlar bazasi boyib borishi bilan ortadi. Shu bilan birga, ushbu sohadagi normativ-huquqiy hujjatlar jarayonni huquqiy darajada qo'llash imkoniyatini yaratishi kerak. Savollarni tekshirishda sun’iy intellektdan foydalanish masalasi ham kun tartibidan o‘rin olgan. Bu erda ba'zi xavfsizlik muammolari mavjud. Ushbu jarayonlar echilgandan so'ng, savollarni tekshirishda sun'iy intellektdan foydalanish mumkin. Lekin yaqin kelajakda bu zaruratga aylanadi, deb o'ylayman Ushbu texnologiyalar turli yo'nalishlarda - xavfsizlik masalalarida, imtihon natijalarini monitoring qilishda va boshqa sohalarda qo'llaniladi. Bu jarayon moliyaviy va iqtisodiy sohalarga ham tegishli. Ba'zi dasturlar inson aralashuvisiz jarayonlarni tekshirishga imkon beradi. Taxminan besh yil ichida xodimlar soni 20-30 foizga kamayishi mumkin deb o'ylayman. Bu yaxshi yoki yomonmi, aytish qiyin, lekin bunday imkoniyat bor Ota-onalar bolalarni qattiq bosim ostida ushlab turishadi – Davlat imtihon markazi ijtimoiy tarmoqda 9-15 mart kunlari bo‘lib o‘tgan yakuniy imtihon bo‘yicha so‘rovnoma o‘tkazdi. So‘rov natijalari haqida nima deya olasiz? Bu juda yaxshi savol va juda qiziq ma'noga ega. Hozir menda faqat dastlabki ma'lumotlar bor. Boshqa imtihon (19-aprel) bilan bog'liq so'rov natijalari hali ko'rib chiqilmaganligi sababli, bu haqda yakuniy fikr bildirish o'rinli emas. Ammo dastlabki ma’lumotlarga ko‘ra, so‘rov davomida tizimga 16 356 ta noyob ruxsatlar ro‘yxatga olingan. Noyob login deganda biz tizimga kirgan odamni tushunamiz, lekin uning kimligini bilmaymiz. Hammasi bo'lib 19 963 ta javob to'plangan. Bu 4 mingga yaqin qo'shimcha javob borligini ko'rsatadi. Ba'zi shaxslar so'rovnomani bir necha marta to'ldirishgan Biz uni alohida tekshirdik. Avvaliga turli odamlar ikki marta kirgandir, deb o'yladik. Ammo tergov davomida qo‘shimcha 4000 ta javobning ko‘p qismini faqat 80 kishi yuborgani ma’lum bo‘ldi. Hatto ma'lum bir noyob manzildan so'rovga 185 marta javob berilgan. Bu jarayonga qaysidir shaxs yoki ma’lum markazlar tomonidan uyushgan holda aralashishga urinish bo‘lganini ko‘rsatadi. Endi men bu javoblar ijobiy yoki salbiy deb aytmayapman, bu gap emas. Bu nima maqsadda qilinganini ayta olmayman. Ammo bunday fakt mavjud. Respondentlarning 69 foizi 200-300 ball oralig'ida natijalar kutayotganini yozgan, ya'ni ularning kutganlari ancha yuqori. Ularning 80 foizi imtihonga qizg'in tayyorgarlik ko'rganini aytdi. Taxminan 15 foizi qisman tayyor bo'lganini aytdi Bu yerda bir qiziq jihat bor. Ko‘p yillardan buyon o‘quvchilar 9-sinfdan keyin 11-sinfda imtihon natijalarini yaxshilaganini kuzatdik. O'rtacha, natija taxminan 20 foizga oshadi. Masalan, o‘quvchi 9-sinfda 3 ta fandan 100 ball to‘plagan bo‘lsa, 11-sinfda 120-130, balki 140 ball to‘plashi mumkin. Lekin birdaniga 300 ball to'plash haqiqatga to'g'ri kelmaydi. 9-sinfda qanday natija ko‘rsatdingiz? Respondentlarning 32 foizi 9-sinfda 200 balldan yuqori to‘plaganliklarini yozgan. Haqiqiy statistikaga qarayman, o‘sha yili 9-sinfda 200 balldan yuqori to‘plaganlarning umumiy soni 4 mingga yaqin edi. Ammo so'rov natijalari shuni ko'rsatadiki, bu ko'rsatkichni 6500 kishi to'plagan. Faraz qilaylik, barcha talabalar so'rovnomada qatnashdilar. Qo'shimcha 2000 talaba qayerdan? Shuning uchun ba'zi ishtirokchilar o'z natijalarini to'g'ri xabar qilmadilar. Agar biror kishi o'zining oldingi natijasini to'g'ri ko'rsatmasa, unda uning taxminlari real baholashga asoslanmaydi. Albatta, bu holatda norozilik ham paydo bo'ladi Respondentlarning 67 foizi imtihonni qiyin deb hisoblashini aytdi. Ammo agar kimdir haqiqatan ham 9-sinfda 200 ball olgan bo'lsa, unda bu imtihon u uchun unchalik qiyin bo'lmasligi kerak. Bu erda qandaydir nomuvofiqlik borga o'xshaydi. Ya'ni, bu so'rovda ba'zi odamlar o'zlarini aldash uchun qatnashgan. Biroq, maqsad haqiqiy vaziyatni o'rganish edi. Bu natijalar shuni ko'rsatadiki, respondentlarning katta qismi imtihonni shaxsiy tayyorgarlik imkoniyatlariga mos kelmaydigan oson jarayon sifatida qabul qilgan. Ya'ni, jiddiy tayyorgarliksiz ham yuqori natijalarga erishish mumkin, deb o'ylashgan So‘rovda qatnashganlarning 78 foizi imtihon oson bo‘lsa, adolatli bo‘ladi, deb hisoblaydi. Ammo bu erda savol tug'iladi: kim uchun adolatli? Agar imtihon hamma uchun oson bo'lsa, unda yaxshi va yomonni farqlash mumkin bo'lmaydi. Bu yuqori tayyorgarlikka ega bo'lgan talabalarga nisbatan adolatdan emas. Yana bir e’tiborli jihati, so‘rovda qatnashganlarning 98 foizi imtihonlar haqida ma’lumotni asosan ijtimoiy tarmoqlardan olishini aytgan. Ya'ni, ular uslubiy manbalarga, rasmiy materiallarga, jurnallarga va keltirilgan misollarga murojaat qilmaydi. Ular asosan ijtimoiy tarmoqlarda bildirilgan fikr-mulohazalar asosida munosabat shakllantiradi. Stress bilan bog'liq natijalar ham diqqatga sazovordir Respondentlarning qariyb 50 foizi stressning asosiy manbai ota-onalarning umidlari ekanligini aytdi. Ota-onalar ular bolalarni qattiq bosim ostida ushlab turishadi. Men ota-onalarga murojaat qilmoqchiman, bu davrda bolalar faqat sizdan yordam olishlari kerak. Ular tushunishlari kerakki, imtihon insonni emas, balki uning bilim va ko'nikmalarini baholaydi. Ammo ota-ona farzandini shaxs sifatida qadrlaydi. Biroq, bola ota-onasi uni qanday oqibatlarga olib kelishidan qat'i nazar, qo'llab-quvvatlashiga ishonishi kerak. Bolalar uchun qo'rquv muhitini yaratish emas, balki ularni qo'llab-quvvatlash kerak. Albatta, yaxshi ball olish muhim. Chunki butun dunyoda tanlov bor va yaxshi mutaxassisliklarga kirish uchun yuqori ball muhim. Lekin har kim bilishi kerakki, inson bilimiga qarab natija oladi va shu natijaga qarab oliy maktabga qabul qilinadi. Hech kim birovning o'rnini egallamaydi Bu erda o'rganishni barqaror qilish qobiliyati muhimroqdir. Talaba imtihon natijasini tahlil qilishi kerak. U qanday fanlarni bilishini, qaysi sohalarda kamchiliklari borligini va ularni qanday to'ldirishini ko'rishi kerak. Bu allaqachon kelajak uchun ta'lim traektoriyasini belgilamoqda. Kasb tanlash faqat obro'-e'tibor uchun qilinmasligi kerak. Asosiy masala - inson qaysi sohada o'zini yaxshi rivojlantirishi mumkin. Biz bu yo'nalishda ham xizmatlar ko'rsatamiz. Afsuski, ariza beruvchilar hali ham ko'p emas. Lekin, 9-10-sinf o‘quvchilari kelib, psixometrik testlardan o‘tib, qaysi sohada muvaffaqiyat qozonishini aniqlashlarini tavsiya qilgan bo‘lardim. Bu juda muhim Ba'zi o'qituvchilar talabalarning natijalari bir oy oldin ma'lum bo'lishini xohlamaydilar O'z-o'zini tekshirish haqida gapirdingiz. Lekin sinov imtihonlarida qatnashganlar bormi? – Sinov imtihonlarimiz uchun bor-yo‘g‘i 5,5 ming kishi ro‘yxatdan o‘tgan bo‘lsa, oliy o‘quv yurtlariga o‘qishga kirish uchun 100 mingta ariza topshirilgan. Ya'ni, bor-yo'g'i 5 foizi o'zlarining haqiqiy bilimlarini tekshirishni xohlashgan. Nega ular juda oz ekanligini bilmaymiz. Ba'zi o'qituvchilar o'quvchilarning natijalari bir oy oldin ma'lum bo'lishini xohlamasliklari mumkin, shuning uchun ular talabalarga test topshirmasliklarini aytadilar. Ammo haqiqat shundaki, har bir imtihondan so‘ng talaba o‘z natijasini milliy standartlar bilan solishtirish imkoniyatiga ega. Bundan tashqari, talabalar ikkinchi urinish imtihonida tanlovga ega. Misol uchun, agar kimdir I guruhda yomon ishlagan bo'lsa, ikkinchi urinishda u boshqa guruhni tanlashi mumkin. Kimyo, qishloq xo'jaligi mutaxassisliklari yoki boshqa sohalarga e'tibor qaratishi mumkin. Lekin asosiysi, inson haqiqatan ham o'sha mutaxassislikni xohlaydi. Universitetda faqat diplom olish uchun to‘rt yil o‘qish to‘g‘ri emas. Chunki o'sha to'rt yil inson o'zini rivojlantirishi kerak bo'lgan eng muhim davrdir. Inson mehnat bozoriga kirganida qanday bilim va ko‘nikmaga ega bo‘lishini, o‘ziga qanday ish topishini o‘ylashi kerak. Asaldan ham muhimi, 4-5 yildan keyin mehnat bozorida nima bo‘lishi, o‘ylab ko‘rish va tegishli traektoriyani tanlash kerakki, men uni olishim, o‘zimga yoqqan ishni topib, mustaqil hayot boshlashim uchun. Bu juda muhim. Ota-onalar hali ham biror joyga qabul qilish haqida jiddiy. Hatto ular uchun “bolam qabul qilinmasa, uyalaman” degani hayot-mamot masalasiga aylanadi. Ular katta bosim muhitini yaratadilar va bu bolalarga juda yomon ta'sir qiladi. Bola ota-onasi uning tomonida ekanligini va uni qo'llab-quvvatlashini his qilishi kerak – Bu yil Naxchivanda XI sinflarning yakuniy imtihonlari 19 aprelda, blok imtihonlari esa 24-mayda bo‘lib o‘tadi.Bir oyga yaqin vaqt ichida ikkita muhim imtihon tashkil etish abituriyentlarda qo‘shimcha stress yaratmaydimi? — Bilasanmi, qanaqaligini, bir tomondan, bitiruv imtihonini mart oyida nega o‘tkazishadi, erta, deyishadi. Agar aprel oyida o‘tkazganimizda va kirish imtihonlari may oyida bo‘lganida, bir oyda ikkita imtihon juda qiyin, deyishardi. Ya'ni, bir vaqtning o'zida hammani xursand qilish mumkin emas. Biz o'z oldimizga bunday maqsadni qo'ya olmaymiz. May oyida imtihon topshirishni istamaganlar yozda o'tkaziladigan imtihonda qatnashishi mumkin Raqamli modelga o'tishni maqsad qilganmiz – Lekin avvallari kirish imtihonlari asosan yoz oylarida va bir marta o‘tkazilardi. Oxirgi 6-7 yil ichida bitiruv va blok imtihon tizimi qo'llanildi. Bu tizimning oldingi modelga nisbatan afzalligi nimada? Jamoatchilik imtihonni belgilangan kunda o‘tkazish va yakunlash maqsadga muvofiq, deb hisoblaydi. Bu haqda nima deya olasiz? Barcha imtihonlarni bir kunda o'tkazish texnik imkoniyatlar bilan bog'liq. Masalan, bir kunda 50-60 ming buklet chop etish mumkin. Lekin bir kunda 100 ming dona buklet chop etish uchun nashriyot quvvatini ikki barobar oshirish kerak. Boshqa tomondan, imtihonlarni o'tkazish uchun yaroqli binolar soni ham cheklangan. 50-60 ming kishi joylashtirish mumkin, lekin 100 000 kishini sinovdan o'tkazish uchun yaroqsiz maktablardan foydalanish kerak bo'ladi. Bu to'g'ri bo'lmasdi. Bundan tashqari, yetarlicha nazoratchi va nazoratchilar ham zarur. Ular pudratchi ishchilar va bir kunda shuncha odamni jalb qilish oson emas. Hatto o'sha kuni shaharda taksi topish qiyin. Imtihon materiallarini tashish uchun ko'plab transport vositalari talab qilinadi. Bundan tashqari, har bir imtihon binosida tez yordam mashinasi va o't o'chirish mashinalari bo'lishi kerak, shunda favqulodda vaziyat yuzaga kelganda darhol aralashish mumkin. Biz bir kunda maksimal 62 000 kishi uchun imtihon topshirishimiz mumkin. Ha, ba'zi imtihonlar elektronlashtirilgandan keyin bu jarayon yanada ommaviylashishi mumkin. Boshqacha aytganda, imtihon qog‘ozda emas, balki o‘quvchining o‘z maktabidagi kompyuterlarda o‘tkazilishi kerak. Ayni paytda 100 000 talabaga 100 000 ta kompyuter kerak. Lekin ba'zida maktabda bitiruvchilar soni 150 ta, kompyuterlar soni esa kamroq, masalan, 100 ta bo'lishi mumkin. Raqamli modelga o'tishni maqsad qilgan ekanmiz, ehtimol, kelajakda bu imtihonlarni ham o'tkazishimiz mumkin. Bu jarayon 5-6 yil davom etishi mumkin. Ammo hozirda barcha imtihonlarni bir kunda o‘tkazishning iloji yo‘q. Bizda bunday imkoniyat yo'q SAT imtihonida aldash holatlari ko'p Sizningcha, maktabda chet tilini biladiganlar, shuningdek, xalqaro imtihonlardan o‘tgan va ma’lum sertifikatlarga ega bo‘lganlar to‘g‘ridan-to‘g‘ri ingliz tilida o‘qishga tayyormi? – Dars ingliz tilida olib boriladigan maktablarda o‘quvchilarning ingliz tili darajasi yaxshi, albatta. Lekin bu ularning matematikani talab darajasida bilishini yoki boshqa fanlardan yetarli darajada tayyorligini bildirmaydi. Biz buni asosan matematikada kuzatamiz. Ozarbayjon va rus bo‘limida matematikadan o‘rtacha ball bir xil bo‘lsa, ingliz tilidagi maktablarda biroz pastroq ekanligini ko‘ramiz Bu yil ingliz tilida o‘qitiladigan maktab o‘quvchilari o‘rtasida birinchi marta bir kishi maksimal 200 ball to‘pladi. Biz ularning matematika va boshqa chet tilini bilish darajasini tekshiramiz. Ular allaqachon 11 yil davomida maktabda ingliz tilini o'rganadilar, TOEFL, IELTS kabi xalqaro imtihonlarda sertifikat oladilar Bu erda ular ingliz tilida o'qitiladigan yo'nalishlarda o'qish uchun blok imtihonini topshirishlari kerak. Bu vaqtda ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkinligini tushunaman. Shu bilan birga, ular ushbu ingliz tilidagi maktablardan IB yoki A-Level sertifikatini olish huquqiga ega. Agar ular ushbu sertifikatlarni olgan bo'lsa, ular ingliz tilidagi mutaxassisliklarga imtihonsiz qabul qilinishi mumkin Xalqaro SAT imtihoniga kelsak, aniq ayta olamanki, aldash holatlari ko‘p. Afsuski, bunday holatlar ham uchrab turibdi va bu borada tegishli xalqaro tashkilotlarga bir necha bor murojaat qilganmiz. Biz buni ko'ramiz. Chunki, masalan, ingliz tilida bo'lgan SAT imtihonida matematikadan maksimal 800 ball to'plash mumkin bo'lganligi sababli, o'qish va yozish bilan umumiy ball 1600 ni tashkil qiladi, ammo 1500 dan yuqori ball olgan kishi bizning yakuniy imtihonimizda taxminan 20-30 ball oladi. Bu mumkin emas. SAT bo'yicha matematika murakkabroq bo'lgani uchun ballardagi bu farq oddiy ko'rinmaydi. Shu bois tegishli xalqaro tashkilotlarga SAT imtihonlari yuzasidan jiddiy noroziligimizni bildirdik. Ozarbayjonda faqat bitta universitet SAT imtihonlari natijalariga ko'ra talabalarni qabul qiladi. Bu yil ham ular yakuniy imtihonimizda SAT dan ma’lum ballga qo‘shimcha ravishda matematikadan kamida 40 ball to‘plash shartini qo‘yishdi. O‘ylaymanki, bu to‘g‘ri qaror va aslida SAT ni o‘zi topshirganlar munosib o‘rinlarga ega bo‘lishadi. Chunki, afsuski, avvalgi yillarda qayerdadir imtihonda kimningdir o‘rniga kimdir ishtirok etgani yoki turli yo‘llar bilan natija olganiga guvoh bo‘lganmiz – Xususiy oliy ta’lim muassasalariga qabulni qanday baholaysiz? Xususiy universitetlarning qabul ballari davlat universitetlaridan farq qiladimi? — Umuman olganda, universitetlar o‘rtasidagi farq faqat xususiy va davlat universitetlari o‘rtasida emas. Masalan, birinchi guruhga qabul qilinganlarning o‘rtacha balliga e’tibor qaratadigan bo‘lsak, ayrim oliy o‘quv yurtlarida bu ko‘rsatkich 600 ball va undan yuqori ekanligini ko‘ramiz. Ba'zilar o'rtacha ball 350 dan yuqori, ba'zilari esa 300 dan past. Bu nafaqat xususiy universitetlarga, balki hududlarda joylashgan davlat universitetlariga ham tegishli. Ammo natijalari juda yaxshi bo'lgan xususiy universitetlar mavjud. Xususiy universitet U yerda qabul qilinganlarning o‘rtacha balli 400 dan yuqori. Boshqalarida esa bu ko‘rsatkich 350 yoki 300 dan past. Bir qancha xususiy oliy o‘quv yurtlari allaqachon o‘quv jarayoniga jiddiy yondashib, innovatsiyalarni tatbiq etayapti va natijani ko‘rib turibmiz. Ularning kontingenti shakllanadi. O'sha universitetlarda o'qish istagida bo'lganlar soni ortib bormoqda va abituriyentlar ularni saralashda birinchi navbatda ko'rsatmoqda – Oliy o‘quv yurtlariga subbakalavr sifatida qabul qilinganlar haqida nima deya olasiz? – Shuningdek, bakalavriat talabalari turli oliy o‘quv yurtlari – Texnika universiteti, Arxitektura va qurilish universiteti, Iqtisodiyot universiteti, Sport akademiyasi, Harbiy-dengiz akademiyasi, Naxchivon davlat universiteti, Ganjada agrar universiteti, Ganja davlat universiteti, Texnologiya universiteti, Sumg‘ayit davlat universiteti, Mingachev davlat universiteti, Lankaran davlat universitetiga qabul qilinadi. Masalan, ayrim oliy o‘quv yurtlarida bu ko‘rsatkich 40 foizdan oshadi. Sumgʻayit davlat universiteti va Mingachevir davlat universitetida 20 foizdan, Lankaronda 15 foizdan koʻproqni tashkil qiladi. Kooperatsiya universitetida bakalavrlarning ulushi 20 foizga yaqin Mehnat va ijtimoiy munosabatlar akademiyasida bu ko'rsatkich 40 foizni, Boku biznes universitetida esa 2025 yilda 30 foizni tashkil etadi. Albatta, ba'zi universitetlar borki, masalan, Boku davlat universiteti, tibbiyot universiteti, Boku oliy neft maktabi, ADA, Qorabog' universiteti, Milliy aviatsiya akademiyasi, Davlat boshqaruvi akademiyasi, Ozarbayjon universiteti yoki tillar akademiyasi bor. bir nechta subbakalavrlar Ba'zi malakalarni bekor qilish ham mumkin — Vazirlar Mahkamasining qarori bilan baʼzan reja oʻrinlari koʻpaytiriladi yoki qisqartiriladi, ayrim mutaxassisliklar umuman bekor qilinadi, yangi mutaxassisliklar yaratiladi. Yaqinda kollejlarda jismoniy tarbiya o‘qituvchisi kasbiga ham qabul to‘xtatildi. Ular haqida nima deya olasiz? – Bu iqtisodiyotning ahvoli, ish o‘rinlari soni, ishsizlik darajasi va mehnat bozorida qanday malakalarga talab mavjudligini hisobga olgan holda belgilanadi. Bu masala faqat bitta vazirlikning ishi emas. Iqtisodiyot vazirligi, Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi, Moliya vazirligi, eng muhimi, Fan va taʼlim vazirligining takliflari asosida Vazirlar Mahkamasida rejali oʻrinlar belgilangan va biz Davlat imtihon markazi sifatida uni amalga oshiramiz. Ya’ni Ta’lim va madaniyat vazirligi tomonidan tasdiqlangan reja o‘rinlariga talabalar qabuli amalga oshiriladi. Bu yerda yangi mutaxassisliklar yaratish ham mumkin. Yangi mutaxassisliklar bo'yicha taklif asosan universitetlarning o'zlari tomonidan beriladi. Chunki buning uchun moddiy-texnika bazasi, pedagogik kadrlar, dastur, zamonaviy darsliklar va boshqa tayyorgarlik ishlari talab qilinishi kerak. Har yili yangi mutaxassisliklar ochiladi. Asosan, u avval magistratura bosqichida boshlanadi, keyin esa bakalavr bosqichida o‘qitish boshlanadi. Bu jarayon davom etadi va o'zgarishlar bo'ladi. Ayrim hududlarda, masalan, qishloq xo‘jaligi va oziq-ovqat texnologiyasi bo‘yicha mutaxassislarga talab kuchli. 5-6 yildan so‘ng qishloq xo‘jaligi, oziq-ovqat xavfsizligi sohalarida ham talab ham, maosh ham yuqori bo‘lishini yoshlar hali to‘liq anglab yetmaydi. Biroq, bu sohalarga qiziqish hali ham past. Ba'zi malakalarni bekor qilish ham mumkin va normaldir Foto - Ilkin Nabiyev ©️ APA GROUP