Nima etishmayotgani shunchaki "Xodim" emas - Solih Sarpten

O‘quv yili yakuniga yetar ekan, maktablarning sifatli faoliyati yaqqol namoyon bo‘lmoqda. Biroq; O'qituvchilar va maktab ma'muriyati bilan qisqacha suhbatlashganingizda, maktablarimizdagi vaziyatni tushunasiz; “Tashqi seni yondiradi, ichim meni kuydiradi” darajasida ekanligini osonlik bilan tushunish mumkin Maktablarning hayotiyligini ta'minlovchi asosiy tuzilma bu kadrlardir. Garchi maktablarda o‘qituvchilar va maktab ma’muriyatlarining yetishmasligi sirtdan “kadrlar muammosi”dek ko‘rinsa-da, aslida bu butun tizimga tarqaladigan tizimli tanaffus emas. Bu kamchilik ta'lim sifatidan maktab iqlimigacha, imkoniyatlar tengligidan uzoq muddatli ijtimoiy rivojlanishgacha bo'lgan keng ko'lamli ta'sirlarni keltirib chiqaradi O'qituvchilarning etishmasligi bevosita o'quv jarayonlari sifatini pasaytiradi. Sinflar sonining ko'payishi o'qituvchining har bir talabaga ajratadigan vaqtini qisqartiradi. Bu, ayniqsa, individual farqlarni hisobga olishni qiyinlashtiradi; O'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan yoki alohida e'tibor talab qiladigan talabalar tizimdan chetda qolish xavfi ostida O'qituvchilarning etishmasligi; Bu boshqa o'qituvchilarga yukni oshiradi. Bu o'qituvchi va shuning uchun ta'limning o'zi uchun ko'rinmas, ammo katta muammo yaratadi, chunki ular yo'qolgan o'qituvchi sabab bo'lgan muammolarni o'z vazifalari va majburiyatlaridan tashqarida olishga harakat qilishadi. Ya'ni; Agar o'qituvchilar etishmasligi bo'lsa, birinchi buzilish o'rganishdir: Yo'qolgan o'qituvchi nafaqat bo'shliqni yaratadi, balki yukni ham oshiradi: ko'proq dars soatlari, "bo'shliqni yopish" uchun doimiy harakat. Axir kundan-kunga toliqadigan domla Yonib ketgan o'qituvchi nafaqat o'zini, balki sinfning energiyasini ham yo'qotadi. Va bu zanjir effektini yaratadi Bundan tashqari, har bir maktab bu kamchilikni bir xil tarzda boshdan kechirmaydi. Ta’limdagi haqiqiy tanazzul shu yerda boshlanadi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, noqulay maktablarda/mintaqalarda o'qituvchilarning etishmasligi chuqurroq muammolarni keltirib chiqaradi Ta'lim tizimi tenglashtiruvchi emas; farqlovchi tuzilishga aylanadi Agar talaba o'qiyotgan maktab tufayli kamroq o'qituvchilarga ega bo'lsa, bu shunchaki ta'lim muammosi emas. Bu bevosita ijtimoiy maqsad Bugun maktablarda uchrayotgan kamchiliklar ertangi kunning ijtimoiy kamchiliklaridir To'liq bo'lmagan o'rganish → past malaka → samarasizlik → ijtimoiy zaiflik Demak, gap nafaqat bugungi talaba, balki ertangi jamiyat haqida O‘qituvchilar yetishmovchiligi “kadrlar yetishmasligi” emas, balki tizimning yuragiga tegadigan muammodir. Yo'qolgan narsa faqat o'qituvchi emas: O'qituvchi bilan bir vaqtda; Ta'lim tizimi eng zaif nuqtasi kabi kuchli, jamiyat esa ta'lim tizimi kabi kuchli Doktor. Ikki asosiy va shuhratparast genetik do'stlari yangi kashfiyotlarini solishtirishmoqda. Birinchisi aytadi U boshqa iqtibosni olib, ishini tushuntiradi: Doktor Temel ikki hamkasbiga qarab: Faqat aqldan ozgan odam suvning chuqurligini ikki oyog'i bilan tushunishga harakat qiladi