Maleyka Abbaszadeh: Hangi soruların öğrencilerin kafasını karıştırmayı amaçladığına dair somut örnekler göstersinler - RÖPORTAJ

Devlet Sınav Merkezi Yönetim Kurulu Başkanı Maleyka Abbaszadeh, APA Bilgi Ajansı'na röportaj verdi. Sınavda gelecekte yapılacak değişiklikleri, sınav sorularını ve diğer önemli noktaları açıkladı Değişiklik yaparken okul programından sapmayız Maleyka Hanım, son yıllarda giriş sınavlarında bazı değişiklikler yapıldı. Bu değişikliklerin temel amacı nedir ve gelecekte ne gibi yenilikler planlanmaktadır? Daha önce asıl işimiz başvuranların temel bilgilerini kontrol etmekti. Bu 30 yıl önce daha yaygındı. Zaman değişiyor, zamanın gerekleri ve uluslararası standartlar var. Zaten yeni bir modele geçtik - hafıza okulundan düşünce okuluna. Bu süreç 2009 yılından itibaren yeni müfredatın uygulamaya konulmasıyla sürdürülmektedir. Tabii şu anda sınav modelinde bazı değişiklikler var. Sınavdaki değişiklikler öncelikle lise programlarında uygulanan yeniliklerle ilgilidir. Sınavlarda mutlaka bunları dikkate alıyoruz. Yani değişimin ana kaynağı eğitim programlarının güncellenmesidir Aynı zamanda değerlendirmenin uluslararası standartlara uygun olması gerekmektedir. Şu anda temel akademik bilgilerin yanı sıra ölçme becerisi de bizim için temel gereksinimlerden biridir. Sınavlarda analitik düşünme, mantıksal düşünme ve belirsizlik altında karar verme gibi becerileri yeni görev türleriyle test ediyoruz. Bilişsel becerilerin değerlendirilmesi de programlardaki değişikliklerin ve modern çağın bir gereğidir. Ama bu değişiklikleri yaparken okul programının dışına çıkmıyoruz. Sınavlar önceden onaylanmış bir programa göre hazırlanır Final sınavında konuşma yeteneği sınavına ilişkin değişiklikler de olabilir Gelecek yıldan itibaren XI. Sınıf final sınavında yabancı dil konusuna yönelik yeni bir sınav modelinin uygulamaya konulması planlanmaktadır. Sınavda son dönemde yapılan model değişikliklerinin sebebi nedir ve bu değişiklikler sınav sonuçlarını nasıl etkiliyor? Yabancı dil konusundaki değişikliklere gelince, gelecek yıl XI. sınıfa gidecek öğrenciler aslında bir yıl önce IX. sınıfta uygulanacak yeni sisteme göre sınava girmişlerdi. Bir yıl boyunca bu modeli yeniden çalışıp analiz ettik. Bazı izlemeler ve pilot testler yapıldı. Gelecek yıl XI. sınıfın final sınavında öğrencilerden yabancı dil konusuyla ilgili yüz kelimelik küçük bir makale yazmaları bekleniyor. Bu görevi tamamlamak için toplam sınav süresine yaklaşık 15 dakika eklenmesi gerekebilir. Bu konu şu anda halen tartışılmaktadır. Normatif-yasal belgelerin de buna uygun olması gerekir. Onaylanırsa resmi olarak duyurulacak Şu anda bu sınavlarda üç bileşen, yani beceriler test ediliyor. Final sınavlarında henüz konuşma yeteneği sınavı uygulanmamaktadır. Test bloğu okuduğunu anlama ve dinlediğini anlamayı kontrol eden görevleri içerir. Ancak ilerleyen aşamalarda konuşma yeteneğinin doğrulanması konusunda değişiklikler olabilir Genel olarak gelecekte örneğin bilişim alanında sınavların dijitalleştirilmesi planlanıyor. Aynı zamanda yüksek lisans giriş sınavı olan bazı sınavların da dijital ortama aktarılması planlanıyor. Bu yönde kademeli değişiklikler yapılıyor. İkamet giriş sınavının ikinci aşaması bu yıldan itibaren elektronik ortamda gerçekleştirilecek. Kamu hizmeti giriş sınavları artık elektronik ortamda yapılıyor. Yalnızca bu yıl elektronik sınavlara 67.000 kişi katıldı. Elbette bu sayı artacaktır. Arttıkça özü değişir ve programlar ona uyum sağlar Gençlerin bilişsel becerilerini test ettiğimizde gelişiyorlar. Lisedeki sonuçları da bu becerilerde zaten zayıf olanlara göre daha yüksektir. Bu doğrultuda programın ve zamanın gereklerine uyum sağlamak temel amacımızdır. Son olarak bir kez daha belirtmek isterim ki, bir sonraki eğitim-öğretim yılında 11. sınıf final sınavında bu modeli uygulayan öğrenciler, geçen yıl 9. sınıfta aynı modele göre sınava girdiler İyi bir öğretmen bile hata yapabilir Bazen öğrencilerin notları (ve müfredat) ile giriş sınavlarında elde edilen sonuçlar (sorular) arasında ciddi farklılıklar olduğu gözlenmektedir. Sizce bunun temel nedeni nedir? 2012 yılından itibaren adayların sertifika notlarıyla giriş sınavlarında aldıkları puanların dağılım tablosunu 12 numaralı "Abituryent" dergisinde yayınlıyoruz. Evet, çok daha önce önemli bir fark vardı. Bu farkın giderek azaldığını söyleyebilirim. Notların neredeyse sonuçlarımızla örtüştüğü bazı konular var Ancak bazen mükemmel notlarla mezun olan bir öğrenci, final sınavında veya bir sonraki blok sınavda o konuda daha düşük bir sonuç gösterir. 13 yıl önce fark daha büyüktü, şimdi o kadar değil İç değerlendirme süreci artık okullarda daha iyi yürütülüyor. Bir miktar tutarlılık görüyoruz ama henüz istediğimiz düzeyde değil. Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı değerlendirmeyi tek standarda göre yapıyor. Bir öğretmen, hatta iyi bir öğretmen bile hata yapabilir. Neden? Çünkü karşılaştırmalı bir değerlendirme yapıyor. Mesela bir sınıfta 25 kişi var ve kaçınılmaz olarak seviyeleri birbiriyle karşılaştırılıyor. Öğretmen en iyi bilene "5" yazar. Ama ülkenin en iyisi mi? Ulusal şampiyon her zaman Avrupa şampiyonu mu olur ve her Avrupa şampiyonu dünya şampiyonu mu olur? Bizim de tek bir standardımız var ve bu standarda göre değerlendirme yapıyoruz. Öğretmen karşılaştırmalı değerlendirme yaptığı için farklılıklar olabiliyor. Ancak bu "iki alan öğrenciye beş yazmak" anlamına gelmez. Örneğin dört ile beş arasında kalan bir öğrenciye beş verilebilir, bazen dört de tercih edilebilir. Liselerde değerlendirme daha ciddidir. Bu da normaldir Ülkede genel matematik bilgisi iyi düzeyde değil Bazen kamuoyunda bazı sınav sorularının öğrencilerin bilgilerini ölçmekten ziyade kafalarını karıştırmayı veya "tuzağa düşürmeyi" amaçladığı yönünde görüşler bulunmaktadır. Bu konu hakkında ne düşünüyorsunuz? Sana bir sorum var. İnsani alanda uzmanınız, nereden mezun oldunuz? Evet, Bakü Devlet Üniversitesi, Gazetecilik Fakültesi – Bir dörtgende kaç tane köşegen vardır? Evet, 2 tane. Bu soru yedinci, altıncı sınıfa ait bir sorudur. 11.sınıf final sınavında bu tarz sorular var. Bu çok basit bir sorudur ve cevaplanması 1-3 saniye sürecektir. Bu sorularda nasıl bir tuzaktan bahsedebiliriz? Sorun ülkede genel matematik bilgisinin iyi düzeyde olmamasıdır Size başka bir soru göstereyim. Mezuniyet sınavında istatistikle ilgili 1 zor soru vardı: f(x)=ax2+bx+c fonksiyonunun grafiğine ilişkin yazılı cevap gerektiren açık tip bir görev. Öğrencilerin yüzde 86,8'i bu soruyu yanıtlayamadı. Öğrencilerin %3,6'sı 1 (tam) puan aldı. Öğrencilerin %4,14'ü 2/3 puan, %5,39'u 1/3 puan, %10,87'si 0 puan aldı. Katılımcıların %76,01'i soruyu yanıtlamayı reddetti. Bu soruyu cevaplamak 2-3 dakikanızı alır. 9.sınıf ders kitabına aittir ve müfredatın tamamında yer almaktadır. (Diğer soruları gösterir) Hangi soruların tuzakları var? Soruları her yanıt süresine göre tasarlıyoruz: 1-5 saniyede 4 soru, 6-10 saniyede 3 soru, 11-20 saniyede 3 soru, 21-30 saniyede 4 soru, 30-60 saniyede 4 soru ve 1-5 dakikada 7 soru - yazılı cevap gerektiren görevler cevaplanabiliyor. Toplamda 45-50 dakika yeterlidir. Geriye kalan 15-10 dakika ise soruların kontrol edilmesi ve kodlanmasıyla geçiyor. Final sınavında 18 adet kolay soru bulunmaktadır. Bu sorular onlar için neden zor? Çünkü öğrenci matematiği öğrenmeye alt sınıflardan başlamalı Buradaki ilk sorun velilerin kendi matematik bilgilerinin mevcut müfredatla örtüşmemesiyle ilgilidir. Matematik bilgisi zincirleme bir karaktere sahiptir ve ön bilgiler oluşmadan bir sonraki aşamaya geçmek mümkün değildir. Öğrenci doğal sayılarla nasıl çalışacağını bilmiyorsa önce rasyonel sayılara, sonra da cebire geçmek zor olacaktır. Bu nedenle matematik temelinin ilköğretimden itibaren doğru bir şekilde oluşturulması gerekmektedir. Bir veya iki kişiyle matematiksel yetenekler oluşturmak imkansızdır. Bir öğretmen doğal sayıları bilmeyen bir öğrenciye sizi bir iki yıl içinde sınava hazırlayacağını söyleyemez Sorularımız tamamen programla ilgilidir. Sorular farklı seviyelerde hazırlanmaktadır: Basit sorular, zayıf performans gösterenleri belirli bilgiye sahip olanlardan ayırmaya hizmet ederken, orta ve zor sorular, iyi performans gösteren öğrencileri seçmeye yöneliktir. Bütün sorular basit olursa hazırlıklı ve yetenekli öğrencileri diğerlerinden ayırmak mümkün olmayacaktır Bu yılın final sınavında 280'in üzerinde puan alan 896 kişi var. Buna Nahçıvan'da yapılan sınavın sonuçları dahil değildir. Bu sonuçlar 54 farklı bölge için kaydedildi. Yani hemen hemen her bölgeden üstün başarı gösterenler var. 300 puan alanlardan çok az farkları var. Öğretmenin bu farkı tam olarak ortaya çıkaramadığını da söyleyeyim. Ama biz eminiz küçük bir puan farkıyla da olsa bunları ayırt edebiliriz Sınavlarımızın amacı öğrencilerin kafasını karıştırmak değil, onların bilgi ve becerilerini daha doğru ölçmektir. Bu tür görüşleri dile getirenlerin en azından hangi sorunun tuzağa düşürülmek istendiğine dair somut bir örnek vermelerini isterim. Sadece genel bir kanaati dile getirerek bunu iddia etmek doğru değildir. Sosyal ağlarda yazılan yorumlara veya ayrı ayrı görüşlere bakarak genel bir sonuca varmak doğru bir yaklaşım değildir. İstatistikler bir kişinin, yüz kişinin, hatta bin kişinin görüşüne göre oluşturulmuyor ama ne yazık ki bazen sosyal ağda yazılanlar yanlış kamuoyu oluşmasına yol açıyor. Sınava yüz binin üzerinde öğrencinin katıldığı dikkate alınmalıdır. Mesela bir dersin 50-60 öğrencisi “sınav zordu” derse bu genel sonuç anlamına gelmez. İstatistik farklı bir kavramdır ve daha geniş bilgiye – verilere dayanmalıdır. Bu konuyla ilgili tam doğru istatistikler, tüm sonuçlar açıklandıktan sonra mevcut olacaktır Sonuçların açıklanmasına değindiniz. 9 ve 15 Mart tarihlerinde yapılan final sınavlarının sonuçlarını zaten açıklamıştınız. Beklentileriniz ile gerçekleşen sonuçlar örtüşüyor mu? Evet, baş aşağı düşüyor. Şu anki sonuçlara baktığımızda genel tablonun geçen yıla göre değişmediğini görüyoruz. Yine düşük, orta ve yüksek performans gösterenler var. Sınav sonuçları beklenen düzeydedir. Daha fazla bilişsel beceriyi ölçen soruların ortalama puanın bir miktar düşmesine neden olacağını zaten biliyorduk ve sonuçlar da bunu gösterdi. İstatistiksel bir durum yok Evde sorulara bakmakla sınavda o soruları cevaplamak aynı şey değil O tarihte yapılan sınavların zorluk derecelerinin farklı olması konusunda pek çok şikayet var. Bazı adaylar 9 Mart'ta yapılan sınavın daha zor olduğunu iddia ediyor. Sizce bu iki sınav arasında gerçekten zorluk farkı olabilir mi, yoksa sorular aynı seviyede özel bir metodoloji ile mi hazırlanıyor? 9 ve 15 Mart'ta yapılan sınavların zorluk derecesine gelince, burada bir sorun var. Evde sorulara bakmak ile sınavda o soruları cevaplamak aynı şey değil. Öğrenci daha sonra alıştırmalara baktığında bile "Bunu biliyordum" diyebilir. Ancak sınav koşullarında süre sınırı, heyecan ve diğer faktörler sonucu etkiler. 9 Mart'ta sınava giren öğrencinin işi kesinlikle daha kolay olacaktır çünkü diğer sınavın sorularını evinin rahatlığında görecektir Ancak her iki sınavda da sorular amaçlanan sınav modeline göre ayarlanmaktadır. Sınav programının ve örnek görevlerin önceden kamuoyunun kullanımına sunulduğunu biliyorsunuz. Eylül 2025'te web sitemizden, Ocak 2026'da ise "Abituryent" dergisinin özel sayısında onlarla tanışmak mümkün oldu. Ne tür soruların sorulacağı ve değerlendirmenin nasıl yapılacağı önceden duyuruldu. Yani öğrenciler buna göre önceden hazırlık yapabilirler. Bu nedenle iki sınav arasında farklı zorluk derecesi söz konusu olamaz Sınav soruları nasıl belirleniyor? Sorular yazarlar tarafından DİM'e ilk iletildiğinde incelenir. Uzman soruyu uygun görürse soru test bankasına dahil edilir. Bu soru yıllarca bankada kalabilir veya hiç kullanılmayabilir. Çünkü test bankasında her alanda farklı türde sorular bulunmalıdır – basit, orta ve zor düzeyde, farklı konularla ilgili ve farklı ilgi özelliklerinde sorular. Her yön için yeterli miktarda yedek soru tutulur. Sorular, isteğe bağlı olarak teknik ödev temelinde formüle edilir. Kaç tane basit, orta, zor soru olacağını ve görevlerin özelliklerinin neler olduğunu önceden gösterir. Yazılım, sınav sorularını benim tarafımdan ve kapalı alanda çalışan kişiler tarafından konuşulan rastgele bir sayıya göre otomatik olarak oluşturuyor. Rastgele sayı değişirse diğer sorular düşecektir. Bu süreçte insan müdahalesi minimum düzeydedir Sorular seçildikten sonra tekrar incelenir. Çünkü ödevin yıllar önce hazırlanmış olması ve bu dönemde bazı değişikliklerin meydana gelmiş olması mümkündür. Özellikle tarih, coğrafya gibi konularda bilgiler değişebilmektedir. Mesela arazi işgaliyle ilgili daha önce hazırlanmış sorular vardı. Artık gerçek değişti ve bu tür soruların düzenlenmesi gerekiyor. Bu nedenle her soru doğrudur ve alaka açısından tekrar kontrol edilir Test bankasında çok fazla soru var ve banka kapalı tutuluyor. Sınavda kullanılan materyaller daha sonra kamuoyuna açıklanacaktır. Ancak bu sorular artık kullanım dışı kalıyor ve bir anlamda o malzemeleri "kaybediyoruz". Çünkü soru bir kez ortaya çıktıktan sonra tekrar kullanılamaz. Ancak bu adım şeffaflık adına atılıyor, böylece daha sonra "soru farklıydı", "yanlışlık oldu" gibi anlaşmazlıklar ortaya çıkmasın. Aynı zamanda halk bu soruları kontrol edebilir ve bu da bir tür kamu uzmanlığı rolünü oynar Peki ama sınav sorusunda hata bulunursa bunun sorumlusu kimdir ve yazarlar hakkında ne gibi önlemler alınır? Sınav sonrasında herhangi bir soruda hata bulunması durumunda tüm katılımcılara o görev için puan verilir. Bunu herkes biliyor. Bu tür durumlar çok nadir görülür ve çoğunlukla teknik nedenlerden kaynaklanır. Hatanın sorumluluğu soruyu hazırlayan ve bilirkişi incelemesini yapan kişiye aittir. Bu gibi durumlarda haklarında idari tedbir alınabilir. Bazen uyarılıyorlar, azarlanıyorlar, hatta işbirliğinin tamamen durdurulduğu durumlar bile oluyor. Çünkü bu iş büyük sorumluluk gerektiriyor Final sınav sonuçlarının daha kısa sürede açıklanması mümkün Bildiğiniz gibi final sınavlarında sonuç ve cevapların açıklanması 5-6 haftayı buluyor. Bu sürecin daha kısa sürede hayata geçirilmesi mümkün müdür? Evet, final sınav sonuçlarının daha kısa sürede açıklanması mümkündür. Bunun için sonuçları kontrol eden marker-uzman sayısının çok olması gerekir. Bu uzmanların yetiştirilmesine yönelik özel eğitim kursları ilan edilmiştir. Bu kurslara katılanlar önce eğitim alıyor, sonra sınava giriyor, uygun görülmesi halinde sürece dahil ediliyor. Öğretmenler ve diğer alan uzmanları da bu sürece katılabilirler. Ne kadar çok kişi katılırsa sonuçlar o kadar hızlı doğrulanabilir Bu yıl durum biraz farklıydı. 9 ve 15 Mart'ta yapılan sınavların ardından bir tatil daha yaşandı. Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı çalışanları tatil günlerinde çalışabilse de uzmanlar kurumla sözleşmeli olarak çalışmaktadır ve bu günlerde onları çalışmaya zorlamak mümkün değildir. Uzmanlar makaleleri çevrimiçi olarak evden inceliyor ve her biri belirli soruları değerlendiriyor. Bunun için özel bir SDG platformu var. Söz konusu platform kurum tarafından oluşturulmuş olup, telif hakkı DİM'e aittir. Bu sistem çok değerli bir araç olarak görülüyor ve yabancı uzmanlar tarafından da oldukça takdir ediliyor. Platform, milyonlarca ödevin çevrimiçi olarak kontrol edilmesine olanak tanıyor. Bu sürece ne kadar çok işaretleyici dahil olursa, sınav cevaplarının kontrol edilmesinin de o kadar hızlı mümkün olacağı açıkça söylenebilir. Maalesef şu anda marker sayısı istenilen düzeyde değil Sonuçların yapay zeka ile doğrulanma süreci araştırılıyor Yapay zekanın giriş ve çıkış sınavlarının formatı ve testlerinde ne gibi değişiklikler yapabileceğini düşünüyorsunuz? Biliyorsunuz çocuklar farklı satırlarda yazıyor ve uzmanlar okumakta zorlanıyor. Ancak elektronik sınavlarda işaretleyiciler yerine yapay zeka yazıyı kontrol edebiliyor. Bu yönde bazı çalışmalar yapıyoruz Ama bunun yasal bir dayanağı olması gerekiyor. Çünkü mesela bilirkişi hata yapmışsa öğrenci sınava itiraz ettiğinde onun kararını ben veririm. Peki ya sonuç yapay zeka tarafından doğrulanırsa? Şu anda sistem iki uzman tarafından kontrol ediliyor ve sonuçlar eşleşirse kabul ediliyor. Aksi takdirde dava üçüncü bir bilirkişiye devredilir. Üçüncü uzmanın sonucu öncekilerden en az biriyle örtüşüyorsa o sonuç kabul edilir. Uygunsuz bilirkişinin durumu ayrıca incelenir. Halihazırda doğrulanmış vakaları yapay zekaya veriyoruz ve değerlendirmelerinin uzmanların sonuçlarıyla ne kadar iyi eşleştiğini görüyoruz. Şu anda bu gösterge yüzde 70-80 civarında. Uzmanlar arasındaki fikir birliği yüzde 85-90'a yakın Veritabanı zenginleştikçe bu uyumluluğun da artacağını düşünüyoruz. Aynı zamanda sürecin hukuki düzeyde uygulanabilmesi için bu alandaki normatif-hukuksal dokümanların da hazırlanması gerekmektedir. Soruların incelenmesinde yapay zekanın kullanılması konusu da gündemde. Burada bazı güvenlik sorunları var. Bu süreçler çözüldükten sonra soruların incelenmesinde yapay zekadan yararlanılabilecek. Ama yakın gelecekte bir zorunluluk haline geleceğini düşünüyorum Bu teknolojiler güvenlik konularında, sınav sonuçlarının izlenmesinde ve diğer alanlarda çeşitli yönlerde kullanılmaktadır. Bu süreç finansal ve ekonomik alanlar için de geçerlidir. Bazı programlar, süreçleri insan müdahalesi olmadan kontrol etmenize olanak tanır. Yaklaşık beş yıl içinde çalışan sayısının yüzde 20-30 oranında azalabileceğini düşünüyorum. Bunun iyi mi kötü mü olduğunu söylemek zor ama böyle bir ihtimal var Anne-babalar çocuklarını ağır baskı altında tutuyor Devlet Sınav Merkezi, 9-15 Mart tarihlerinde yapılan final sınavına ilişkin sosyal ağ üzerinden bir anket gerçekleştirdi. Anket sonuçları hakkında neler söyleyebilirsiniz? – Bu çok iyi bir soru ve çok ilginç çıkarımları var. Şu anda elimde sadece ön veriler var. Diğer sınava (19 Nisan) ilişkin anketin sonuçları henüz işleme alınmadığından bu konuda nihai bir görüş belirtmek uygun değildir. Ancak ön rakamlar, anket sırasında sisteme 16.356 benzersiz erişimin kaydedildiğini gösteriyor. Benzersiz giriş derken, sisteme giriş yapan ancak kim olduğunu bilmediğimiz kişiyi kastediyoruz. Toplamda 19.963 yanıt toplandı. Bu da 4 bine yakın ek yanıtın olduğunu gösteriyor. Bazı kişiler anketi birden fazla kez doldurdu Ayrı ayrı kontrol ettik. İlk başta farklı kişilerin iki kez girmiş olabileceğini düşündük. Ancak soruşturma sırasında ek 4.000 yanıtın çoğunu yalnızca 80 kişinin gönderdiği ortaya çıktı. Bir talebe bile belirli bir benzersiz adresten 185 kez yanıt verildi. Bu da bazı kişiler ya da belli merkezler tarafından organize bir şekilde sürece müdahale edilmeye çalışıldığını gösteriyor. Şimdi bu cevapların olumlu ya da olumsuz olduğunu söylemiyorum, konu bu değil. Bunun hangi amaçla yapıldığını söyleyemem. Ancak böyle bir gerçek var. Ankete katılanların yüzde 69'u 200-300 puan arasında sonuç beklediklerini, yani beklentilerinin oldukça yüksek olduğunu yazdı. Yüzde 80'i sınava yoğun bir şekilde hazırlandıklarını söyledi. Yaklaşık yüzde 15'i kısmen hazırlıklı olduklarını söyledi Burada ilginç bir nokta var. Uzun yıllardır öğrencilerin 9. sınıftan sonra 11. sınıfta da sınav sonuçlarının yükseldiğini gözlemliyoruz. Ortalama olarak sonuç yaklaşık yüzde 20 artar. Mesela bir öğrenci 9. sınıfta 3 dersten 100 puan alıyorsa 11. sınıfta 120-130, belki 140 puan alabiliyor. Ama bir anda 300 puan almak gerçekçi görünmüyor. 9.sınıfta hangi sonucu gösterdiniz diye sorduk. Ankete katılanların yüzde 32'si 9. sınıfta 200 puanın üzerinde puan aldıklarını yazdı. Gerçek istatistiklere bakıyorum o yıl 9. sınıfta 200 puanın üzerinde puan alanların toplam sayısı 4 bin kişi civarındaydı. Ancak anketteki rakamlar 6.500 kişinin bu göstergeyi topladığını gösteriyor. Bu öğrencilerin tamamının ankete katıldığını varsayalım. İlave 2000 öğrenci nereden? Bu nedenle bazı katılımcılar sonuçlarını doğru şekilde raporlamadı. Eğer kişi önceki sonucunu doğru göstermiyorsa beklentileri gerçekçi bir değerlendirmeye dayanmıyor demektir. Tabii bu durumda memnuniyetsizlik de ortaya çıkıyor Ankete katılanların yüzde 67'si sınavın zor olduğunu düşündüğünü söyledi. Ancak birisi 9. sınıfta gerçekten 200 puan aldıysa, bu sınav onun için o kadar da zor olmamalı. Burada bir tutarsızlık var gibi görünüyor. Yani bazı kişiler kendilerini kandırmak için bu ankete katılmışlar. Ancak amaç gerçek durumu incelemekti. Bu sonuçlar, katılımcıların önemli bir kısmının sınavı kişisel hazırlık yetenekleriyle örtüşmeyen, kolay bir süreç olarak algıladıklarını göstermektedir. Yani ciddi bir hazırlık yapmadan bile yüksek sonuçlar elde edebileceklerini düşünüyorlardı Ankete katılanların yüzde 78'i sınavın kolay olması halinde daha adil olacağına inanıyor. Ancak burada şu soru ortaya çıkıyor: Kime göre adil? Sınav herkes için kolay olursa o zaman iyiyle kötüyü ayırt etmek mümkün olmayacaktır. Bu, hazırlık düzeyi yüksek öğrenciler için adil değildir. Bir diğer ilginç nokta ise ankete katılanların yüzde 98'inin sınavlarla ilgili bilgileri ağırlıklı olarak sosyal medyadan aldığını söylemesi. Yani yöntemsel kaynaklara, resmi materyallere, dergilere ve sunulan örneklere atıfta bulunmazlar. Çoğunlukla sosyal ağlarda ifade edilen görüşlere dayalı bir tutum oluşturuyorlar. Stresle ilgili sonuçlar da dikkat çekici Ankete katılanların yaklaşık yüzde 50'si, ana stres kaynağının ebeveynlerinin beklentileri olduğunu söyledi. Ebeveynler çocukları ağır baskı altında tutuyorlar. Ebeveynlere bu dönemde çocukların yalnızca sizden destek alması gerektiği konusunda çağrıda bulunmak istiyorum. Sınavın kişiyi değil, bilgi ve becerilerini değerlendirdiğini anlamalıdırlar. Ancak bir ebeveyn çocuğuna bir kişi olarak değer verir. Ancak çocuk, sonuç ne olursa olsun ebeveyninin onu destekleyeceğine inanmalıdır. Çocuklara korku ortamı yaratmak değil, onları desteklemek gerekiyor. Elbette iyi bir puan almak önemli. Çünkü dünyanın her yerinde bir rekabet var ve iyi bölümlere kabul için yüksek puan önemli. Ama şunu herkes bilmelidir ki insan kendi bilgisine göre bir sonuç alır ve o sonuca göre bir yüksek okula kabul edilir. Kimse başkasının yerini tutamaz Burada daha önemli olan öğrenmeyi sürdürülebilir kılabilme yeteneğidir. Öğrenci sınav sonucunu analiz etmelidir. Hangi konuları bildiğini, hangi alanlarda eksiklikleri olduğunu, bunları nasıl doldurabileceğini görmeli. Bu zaten geleceğin eğitim gidişatını belirliyor. Meslek seçimi sadece prestij için yapılmamalıdır. Asıl mesele kişinin kendini hangi alanda daha iyi geliştirebileceğidir. Biz de bu yönde hizmet veriyoruz. Ne yazık ki henüz çok fazla başvuran yok. Ancak 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin gelip psikometrik testleri yaptırmalarını ve hangi alanda daha başarılı olabileceklerini belirlemelerini tavsiye ederim. Bu çok önemli Bazı öğretmenler öğrencilerin sonuçlarının bir ay önceden bilinmesini istemiyor Kendini muayene etmekten bahsettin. Peki deneme sınavlarına katılan var mı? Deneme sınavlarımıza yalnızca 5.500 kişi kaydolurken, yükseköğretim kurumlarına kabul için 100.000 başvuru yapıldı. Yani sadece yüzde 5'i gerçek bilgilerini kontrol etmek istedi. Neden bu kadar az olduklarını bilmiyoruz. Bazı öğretmenler öğrencilerin sonuçlarının bir ay önceden açıklanmasını istemeyebilir, bu nedenle öğrencilere sınava girmemelerini söyler. Ancak gerçek şu ki, her sınavdan sonra öğrenci kendi sonucunu ulusal standartlarla karşılaştırma fırsatına sahip oluyor. Ayrıca öğrencilerin ikinci deneme sınavında da tercih hakkı vardır. Örneğin Grup I'de kötü performans gösteren bir kişi ikinci denemede başka bir grubu tercih edebilir. Kimya, tarımsal uzmanlıklar veya diğer alanlara odaklanabilir. Ama asıl önemli olan kişinin o uzmanlığı gerçekten istemesidir. Sadece diploma almak için üniversitede dört yıl okumak doğru değil. Çünkü bu dört yıl insanın kendini geliştirmesi gereken en önemli dönemdir. Kişi iş piyasasına girdiğinde hangi bilgi ve becerilere sahip olacağını, kendine nasıl iş bulacağını düşünmelidir. Baldan daha önemli olan şey, 4-5 yıl içinde işgücü piyasasında ne olacağıdır, bunu düşünmeniz ve uygun yolu seçmeniz gerekiyor ki onu elde edebileyim, sevdiğim bir işi bulabileyim ve bağımsız bir hayata başlayabileyim. Bu çok önemli. Ebeveynler hala sadece bir yere kabul edilme konusunda ciddiler. Hatta 'çocuğum kabul edilmezse utanırım' düşüncesi onlar için ölüm kalım meselesi haline geliyor. Büyük bir baskı ortamı yaratıyorlar ve bu da çocukları çok kötü etkiliyor. Çocuk, ebeveyninin onun yanında olduğunu ve onu destekleyeceğini hissetmelidir Bu yıl Nahçıvan'da XI. sınıfların final sınavı 19 Nisan'da yapıldı, blok sınavı ise 24 Mayıs'ta yapılacak. Yaklaşık bir ay içinde iki önemli sınavın düzenlenmesi adaylar için ek stres yaratmıyor mu? Biliyorsunuz bir yandan final sınavı neden mart ayında yapılıyor, erken diyorlar. Eğer nisan ayında yapsaydık ve giriş sınavı mayıs ayında olsaydı, bir ayda iki sınav çok zor derlerdi. Yani herkesi aynı anda memnun etmek imkansızdır. Kendimize böyle bir hedef koyamayız. Mayıs ayında sınava girmek istemeyenler yaz aylarında yapılacak sınava katılabilir Dijital modele geçmeyi hedefliyoruz Ancak daha önce giriş sınavı çoğunlukla yaz aylarında ve bir kez yapılıyordu. Son 6-7 yıldır mezuniyet ve blok sınav sistemi uygulanıyor. Bu sistemin önceki modele göre avantajı nedir? Kamuoyu sınavın belirli bir günde yapılıp sonuçlandırılmasının daha doğru olduğunu düşünüyor. Bu konuda ne söyleyebilirsiniz? Sınavların tamamının bir günde yapılması teknik imkanlarla ilgilidir. Mesela bir günde 50-60 bin kitapçık basmak mümkün. Ama bir günde 100.000 kitapçık basılabilmesi için yayınevinin gücünün iki katına çıkarılması gerekiyor. Öte yandan sınav yapılmasına uygun bina sayısı da sınırlıdır. 50-60 bin kişi Yerleştirmek mümkün ama 100.000 kişiyi test etmek için uygun olmayan okulların kullanılması gerekecek. Bu doğru olmaz. Ayrıca yeterli sayıda gözetmen ve gözetmenlere de ihtiyaç duyulmaktadır. Onlar sözleşmeli işçi ve bir günde bu kadar çok insanı çekmek kolay değil. O gün şehirde taksi bulmak bile zordur. Sınav materyallerini taşımak için birçok araca ihtiyaç vardır. Ayrıca acil durumlarda anında müdahale edilebilmesi için her sınav binasında ambulans ve itfaiye araçları bulunmalıdır. Bir günde maksimum 62.000 kişiye sınav yapabiliyoruz. Evet, bazı sınavların elektronik hale gelmesiyle bu süreç daha da kitlesel hale gelebiliyor. Yani sınav kağıt üzerinde değil öğrencinin kendi okulundaki bilgisayarlarda yapılmalıdır. Şu anda 100.000 öğrenciye 100.000 bilgisayara ihtiyacımız var. Ama bazen bir okuldaki mezun sayısı 150 olabiliyor, bilgisayar sayısı da daha az olabiliyor örneğin 100. Dijital modele geçmeyi hedeflediğimiz için gelecekte bir gün bu sınavları da yapabilme ihtimalimiz var. Bu süreç 5-6 yılı bulabilir. Ancak şu anda tüm sınavların aynı gün yapılması mümkün değil. öyle bir şansımız yok SAT sınavında kopya çekmenin birçok örneği var Okulda yabancı dil becerisine sahip kişilerin yanı sıra uluslararası sınavları geçip belirli sertifikalara sahip kişilerin doğrudan İngilizce öğrenmeye hazır olduğunu düşünüyor musunuz? Eğitimin İngilizce olduğu okullarda elbette öğrencilerin İngilizce seviyeleri iyidir. Ancak bu onların matematiği gerekli düzeyde bildikleri veya diğer konularda yeterince hazırlıklı oldukları anlamına gelmez. Bunu esas olarak matematikte gözlemliyoruz. Azerice ve Rusça bölümlerinde matematikte ortalama puanlar aynı olsa da İngilizce eğitim veren okullarda bunun biraz daha düşük olduğunu görüyoruz Bu yıl ilk kez İngilizce eğitim veren okulların öğrencileri arasında bir kişi en fazla 200 puan aldı. Matematik ve başka bir yabancı dil bilgi düzeylerini kontrol ediyoruz. Zaten 11 yıldır okulda İngilizce öğreniyorlar, TOEFL, IELTS gibi uluslararası sınavlarda sertifika alıyorlar Burada İngilizce öğretilen bölümlerde okumak için blok sınava girmeleri gerekiyor. Şu anda bazı zorlukların ortaya çıkabileceğini anlıyorum. Ancak aynı zamanda İngilizce eğitim veren bu okullardan IB veya A-Level sertifikası alma hakkına da sahiptirler. Bu sertifikaları almışlarsa sınavsız İngilizce eğitim veren bölümlere kabul edilebilirler Uluslararası SAT sınavına gelince, kopya çekme vakalarının çok fazla olduğunu açıkça söyleyebilirim. Maalesef bu tür durumlar var ve bu konuda ilgili uluslararası kuruluşlara defalarca başvurduk. Onu görüyoruz. Çünkü örneğin İngilizce olan ve matematikte en fazla 800 puan alabildiğiniz SAT sınavında okuma ve yazma ile toplam puanın 1600 olduğu ancak 1500'ün üzerinde puan alan bir kişinin final sınavımızda 20-30 puan aldığı durumlar vardır. Bu mümkün değil. SAT'ın matematiği daha karmaşık olduğundan puanlardaki bu fark normal görünmüyor. Bu nedenle SAT sınavları konusunda ilgili uluslararası kuruluşlara ciddi memnuniyetsizliğimizi dile getirdik. Azerbaycan'da yalnızca bir üniversite SAT sınav sonuçlarına göre öğrenci kabul etmektedir. Ayrıca bu yıl SAT'tan belli bir puan almanın yanı sıra final sınavımızdan da matematikten en az 40 puan almaları şartını koydular. Bunun daha doğru bir karar olduğunu ve SAT sınavına girenlerin hak ettikleri yerleri alacağını düşünüyorum. Çünkü maalesef geçmiş yıllarda bir yerlerde birilerinin yerine birilerinin sınava girdiğini ya da farklı şekillerde sonuç aldığını gördük Özel yükseköğretim kurumlarına kabulü nasıl değerlendiriyorsunuz? Özel üniversitelerin kabul puanları devlet üniversitelerinden farklı mıdır? Genel olarak üniversiteler arasındaki farklar sadece özel ve devlet üniversiteleri arasında değildir. Mesela birinci gruba kabul edilenlerin ortalama puanlarına bakarsak bazı üniversitelerde 600 puan ve üzerinde olduğunu görürüz. Bazılarının ortalama puanı 350'nin üzerinde, bazılarının ise 300'ün altında. Bu sadece vakıf üniversiteleri için değil, bölgelerdeki devlet üniversiteleri için de geçerli. Ancak sonuçları oldukça iyi olan özel üniversiteler de var. Özel bir üniversite oraya kabul edilenlerin ortalama puanı 400'ün üzerinde. Diğerlerinde bu gösterge 350 ya da 300'ün altında. Birçok özel üniversite zaten öğretim sürecini çok ciddiye alıyor, yenilikler uyguluyor ve sonuçlarını görüyoruz. Kendi birlikleri oluşuyor. Bu üniversitelerde okumak isteyenlerin sayısı giderek artıyor ve başvuru yapanlar tercihlerde bunları ilk sırada gösteriyor Üniversitelere ön lisans olarak kabul edilenler hakkında neler söyleyebilirsiniz? Lisans öğrencileri ayrıca çeşitli üniversitelere de kabul edilmektedir - Teknik Üniversite, Mimarlık ve İnşaat Üniversitesi, İktisat Üniversitesi, Spor Akademisi, Deniz Harp Okulu, Nahçıvan Devlet Üniversitesi, Gence Tarım Üniversitesi, Gence Devlet Üniversitesi, Teknoloji Üniversitesi, Sumgayıt Devlet Üniversitesi, Mingeçevir Devlet Üniversitesi, Lenkeran Devlet Üniversitesi. Mesela bazı üniversitelerde bu gösterge yüzde 40'ın üzerinde. Sumgayit Devlet Üniversitesi ve Mingeçevir Devlet Üniversitesi'nde yüzde 20'nin üzerinde, Lenkeran'da ise yüzde 15'in üzerindedir. Cooperation University'de alt lisans öğrencilerinin payı yüzde 20'ye yakın Çalışma ve Sosyal İlişkiler Akademisi'nde bu gösterge yüzde 40, Bakü İşletme Üniversitesi'nde ise 2025'te yüzde 30. Elbette bazı üniversiteler var ki, örneğin Bakü Devlet Üniversitesi, Tıp Üniversitesi, Bakü Yüksek Petrol Okulu, ADA, Karabağ Üniversitesi, Ulusal Havacılık Akademisi, Devlet İdare Akademisi, Azerbaycan Diller Üniversitesi, Gümrük Akademisi, Türkiye-Azerbaycan Üniversitesi'nin ya hiç alt lisansı yok ya da çok az Bazı yeterliliklerin iptali de mümkündür Bakanlar Kurulu bazen planlama yerlerini artırıyor veya azaltıyor, bazı uzmanlıklar genellikle iptal ediliyor, yeni uzmanlıklar oluşturuluyor. Son dönemde üniversitelerde beden eğitimi öğretmenliği mesleğine kabuller de durduruldu. Onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz? Bu, ekonominin durumu, iş sayısı, işsizlik düzeyi ve işgücü piyasasında hangi niteliklerin talep edildiği dikkate alınarak belirlenir. Bu konu tek bir bakanlığın işi değil. Ekonomi Bakanlığı, Çalışma ve Nüfusun Sosyal Korunması Bakanlığı, Maliye Bakanlığı ve en önemlisi Bilim ve Eğitim Bakanlığı'nın önerileri doğrultusunda Bakanlar Kurulu'nda plan yerleri belirleniyor ve Devlet Sınav Merkezi olarak biz de uyguluyoruz. Yani onaylanan planlı yerlere öğrenci kabulünü Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı yürütüyor. Burada yeni uzmanlıklar yaratmak da mümkün. Yeni uzmanlık teklifleri çoğunlukla üniversitelerin kendileri tarafından verilmektedir. Çünkü bunun için malzeme ve teknik altyapı, öğretim kadrosu, program, modern ders kitapları ve diğer hazırlık çalışmalarının yapılması gerekmektedir. Her yıl yeni uzmanlıklar açılmaktadır. Temel olarak önce yüksek lisans düzeyinde eğitime başlanır, daha sonra lisans düzeyinde öğretime geçilir. Bu süreç devam edecek ve değişiklikler olacaktır. Örneğin bazı bölgelerde tarım ve gıda teknolojisi uzmanlarına güçlü bir talep var. Gençler 5-6 yıl sonra tarım ve gıda güvenliği alanlarında hem talebin hem de ücretlerin yüksek olacağını hala tam olarak anlayamıyorlar. Ancak bu alanlara ilgi halen düşüktür. Bazı niteliklerin iptali de mümkündür ve normaldir Fotoğraf - İlkin Nabiyev ©️ APA GROUP