БАЛДАРДЫ ТҮШҮНҮҮ МЕНЕН АЛАРДЫН КАТЕГОРИЗАЦИЯСЫН БОЛОТКО БОЛОТ - деп жазган Айла Кахраман

Биз өткөн жумада "кеч үйрөнүү" тууралуу маекти баштап, баланын кеч үйрөнүү интеллект жана таланттан башка факторлор менен кандай байланышы бар экендиги жөнүндө сүйлөштүк. Чынында эле, кеч үйрөнүү түздөн-түз акыл-эстин артта калгандыгын көрсөтө албайт. Бирок, коомдук чечимдер иштеп жатат жана ата-энелер кээде бул маселени өз алдынча чечүүгө туура келиши мүмкүн Ушул жерден мен балаңардын кулагын, көзүн, жүрөгүн беришин колдойм. Баланы ата-эне эң жакшы билет. Бул баалуу башталышыңызды жоготконго чейин көйгөйдү түшүнүүгө аракет кылыңыз. Акылдуу, сүйкүмдүү, шайыр балаңыздан ажыраганга чейин маселени чечүү керек Адегенде маселени түшүнүңүз. Кээ бир балдар, акылдуу болсо да, үйрөнүү жагынан бир аз кыйынчылыктарга дуушар болушу мүмкүн жана окууну, жазууну жана сандарды түшүнүүнү теңтуштарына караганда кечирээк үйрөнүшү мүмкүн. Бул балдар көбүрөөк убакыт жана көңүл бурууга муктаж болушу мүмкүн Алар акыры үйрөнүп жатат деп ойлогонуңузда да, алар кайра биринчи планга түшүп, сизди адаштырышы мүмкүн Коркунучтуу ойлор башыңызга келсе да, акыркы пунктка чейин булардын баары сиздин «акылыңыздагы» бир көйгөйдү көрсөтөт деп ойлобоңуз. Бул; Бул баланын психикалык жөндөмдүүлүгү нормалдуу же нормадан жогору болгондо да пайда болушу мүмкүн болгон өнүгүү көйгөйү болушу мүмкүн. Интернеттен издеңиз жана илим, искусство жана адабият дүйнөсүн жетектеген жана бала кезинде окуу мүмкүнчүлүгү чектелген адамдарды издеңиз. Сиз таң каласыз. Алар азаптуу жолдорду басып өтүштү. Сени жактырам. сенин балаң сыяктуу Түшүнүүгө, жазууга, окууга же эсептей албаса класстагы жалгыз балага тиешелүү; Бала өзүн эч нерсеге татыксыз жана ийгиликсиз сезет. Алардын достору менен болгон мамилеси терс таасирин тийгизет. Кээ бирөөлөр аны акыл-эси кем деп ойлошу мүмкүн, ал эми кээ бирлери, эгерде бийликке ээ болсо, муну да чечиши мүмкүн: Ал класска ылайыктуу эмес. Ал өзүнө тиешелүү болгон жерге барышы керек стигма; Ал ар дайым өз ишин жакшы аткарат. Бала топтон обочолонуп, бейкалыс операцияга каршы кыйкырык жетишсиз болуп калат. Баланын өзү ойлогон адам эмес экенин көрсөтүү аракети укпаган кыйкырык катары кала берет. Баланын өзүнө болгон бул соккусун ата-эненин көзүнө жаш алып: “Менин балам башкача” деп катып калат Бирок, баланын акыл-эс жөндөмү жагынан жетишээрлик, ал тургай андан жогору сапаттарга ээ болгону менен, ал өзүнүн окуу жөндөмүн күткөндөй аткара албайт. Эмоционалдык жана социалдык-маданий себептерден тышкары, бул окуунун начардыгы болушу мүмкүн. Дислексия (окуу кыйынчылыгы) бизге жат эмес түшүнүк. Мындан тышкары; Дисграфия (жазуу жана жазуу кыйынчылыгы) жана дискалькулия (математиканы үйрөнүү кыйынчылыгы) да балдардын академиялык жашоосуна таасирин тийгизет Тилекке каршы, окуудагы кемчиликтер булар менен эле чектелбейт. Көңүл буруусу жана гиперактивдүүлүк бузулушу менен жабыркаган балдар мектепте кандай кыйынчылыктарга туш болоорун билебиз. Көпчүлүгүбүзгө бейтааныш жана диагноз коюу өтө кыйын болгон бейвербалдык окуунун бузулуу синдромун унутпашыбыз керек. Нейропсихологиялык себептерге негизделген бул өнүгүү көйгөйү; Бул балдардын академиялык көйгөйлөрдөн тышкары социалдык жана эмоционалдык көйгөйлөргө дуушар болушуна себеп болгон оорулардын бири Балдардын окуу жана күнүмдүк жашоосун кыйындаткан көптөгөн факторлор бар. Бирок, алардын эң чоң көйгөйү түшүнүлбөй жатат. Алардын негизги муктаждыгы - сезимтал, эч кимди соттобогон жана класстагы жашоону жеңилдеткен мугалим. Мугалим класстык топко кабыл алуунун пионери Алар кемчиликтери менен эмес, жакшы жактары үчүн кабыл алынуучу коомдук жана маданий иш-чараларга катышуу; Инсандын оң сапаттарына басым жасоо баланын өзүн-өзү сыйлоосун жана коомдук мамилелерин бекемдей турган кадамдардын бири Проблема талап кылган мамилени аныктоодо мугалим менен үй-бүлөнүн кызматташтыгы чоң мааниге ээ. Бул бала үчүн да, мугалим үчүн да ишти жеңилдетет жана бала аткара турган кошумча жумушка олуттуу чек коёт Окуунун кээ бир бузулууларында медициналык колдоо жана психотерапия зарыл болсо да, билим алуу мүмкүнчүлүгү чектелген баланын эң чукул муктаждыгы – бул туура билим берүү стратегиясы. Мектеп-үй-бүлө кызматташтыгы; Ал класс мугалими, мектеп кеңешчиси жана үй-бүлөнү кошуу менен түзүлүшү керек Бала билим алуу укугунан баланы класстан же мектептен чыгарбастан жана көйгөйдү чечүүгө багытталган стратегиялар менен пайдалана алат. Булар аны стигматизациялоодон, категорияларга бөлүүдөн же “өзгөчө” белги берүүдөн сактайт