Акуланын чабуулу эмес, өлчөө-баалоо чабуулу - Хамит Канер

Түндүк Кипр Түрк Республикасындагы колледжге кирүү сынагында 10-11 жаштагы балдарга коюлган «Аккуланын чабуулу» суроосу бир эле жаман көрүнүш эмес; Бул педагогикадан баштап экологиялык аң-сезимге, балдар психологиясынан деңиз маданиятына чейин терең билим берүүчү акылдын рентгени Түндүк Кипр Түрк Республикасындагы колледжге кирүү сынагынын англис тилиндеги бөлүмүндө 10-11 жаштагы балдардын алдына коюлган бул суроо жөн эле начар тандалган визуалдык көрүнүш эмес. Бул билим берүү системасынын балага, жаратылышка, педагогикалык сезимталдыкты, көзөмөлдү жана деңиз маданиятына кандай карай турганын көрсөткөн кичинекей, бирок өтө сүрөттөмө документ Көрүнүп тургандай: деңизде кол салууга дуушар болгон бала, кан, дүрбөлөң, оозу ачык акула жана колу кесилген дене сүрөттөлгөн. Ал эми англис тилиндеги таза аталышы: "Shark Attack" Өлчөө жана баалоо кандай татаал түшүнүк! Эмитен эле 10-11 жаштагы балдар экзамен залына кооптонуу менен киришет. Үй-бүлө күтүүлөрү, мектеп атаандаштыгы, келечектеги басым жана экзамендик стресс аздык кылгандай, алар да коркунучтуу кинонун эстетикасына таянган кандуу, зордук-зомбулуктуу визуалдык көрүнүш менен көрсөтүлөт. Ошентип, бала "чабуул" деген сөздү билбесин гана көрсөтпөйт; Ошол эле учурда колу кесилген баланын көз алдында канчалык салкын бойдон кала аларын далилдөөгө чакырылат. Ошентип, тест азыр тил билгичтигин гана эмес, травмага туруктуулукту да өлчөйт. Бул алар билим берүүнүн ар тараптуулугу деп атаса керек Бул да акула маселеси эмес. Акулалар деңиз экосистемасынын маанилүү жандыктары болуп саналат. Аларды балдардын аң-сезимине “канкор желмогуздар” катары жайгаштыруу экологиялык аң-сезимге, илимий билимге туура келбейт. Дүйнө жүзүндө балдарды жаратылышты сүйүүгө, жандуу жандыктарды таанытууга, экологиялык тең салмактуулукту түшүндүрүүгө аракеттер көрүлүп жатса, биз деңизди кылмыштын жери, жаныбарды кылмышкер, баланы жабырлануучу катары көрсөтүүгө жетиштик. Чынын айтканда, бул экологиялык билим берүүгө абдан оригиналдуу салым Анын үстүнө бул маселе экологиялык маалымдуулук менен эле чектелбейт. Кипр сыяктуу деңиз менен курчалган жерде балдар деңизге, сүзүүгө, сүзүү, сууга секирүү жана өзгөчө серфинг сыяктуу суу спортуна көбүрөөк тартылышы керек. Сыноо китепчесинде деңиз жашоо мейкиндиги катары эмес, кол салуу көрүнүшү катары көрсөтүлгөн. Ансыз деле өтө начар суу спортунун маданиятын, айрыкча серфингдин келечегин чыңдоонун ордуна, балдардын аң-сезимине "деңиз коркунучу бирдей" деген идеяны сиңирүү өзүнчө ийгилик. Аралдагы өлкөдө деңизге болгон сүйүүнү жокко чыгаруунун практикалык жолун табуу кыйынга турат Педагогикалык көз караштан алганда, абал мындан да начар. Бул курактагы балдар жөнүндө сөз кылганда, визуалдык көрүнүштү "жөн эле сүрөт" деп айтууга болбойт. Сыноо чөйрөсүндө балдардын көңүл буруусу, ишеним сезими жана эмоционалдык тең салмактуулук оңой эле таасир этиши мүмкүн. Ар бир баланын реакциясы бирдей боло бербейт; Кээ бирөөлөр кетет, кээси бузулат, кээ бири тыгылып калат. Билим берүү системасы эң ыңгайлуу, эң чыдамдуу, эң кайдыгер бала үчүн эмес, эң сезимтал бала үчүн түзүлүшү керек. Анткени биз жооп ачкычын белгилеген кичинекей машиналар эмес, балдар менен иш алып барабыз Чыныгы көйгөй бул сүрөт тест китепчесине кантип киргенинде. Бул суроо өзүнөн өзү даярдалган эмес. Кээ бирөөлөр тандаса, кээ бирөөлөр туура көрүштү, кээ бирөөлөр көзөмөлдөп же ушундай деп ойлошкон. Комиссия бул сүрөттү карап, 10-11 жаштагы балдарга ылайыктуу деп тапты. Чыныгы педагогикалык кырсык мына ушундан башталат. Анткени маселе бир гана визуалдык көрүнүштө эмес, ал визуалды көйгөй катары көрбөгөн акылда Ооба, эгер андай комиссия жок болсо, анда кырдаал андан да трагикомикалык. Анткени бул жолу маселе туура эмес чечим чыгарган коллегиядан ашып кетет; Балдардын алдына коюлган тест материалдары кандай акыл менен, кандай көзөмөл менен, кандай жоопкерчилик сезими менен даярдалганы такыр түшүнүксүз болуп калат. Демек, эч кандай мүмкүнчүлүк жаркырабайт: Комиссия бар болсо, ал бул суроону көрүп, андан өткөн, антпесе система эч кандай суроосу жок эле өзүнөн өзү сынак болуп калган. Биз билим берүүдөгү институционализм деп атаган нерсе, балким, так бул эмес, бирок бул абдан чыгармачыл чечмелөө Элге билим берүү министрлиги бул маселени жөнөкөй ката катары четке кага албайт. Бул эстетикалык кемчилик эмес; Балдар психологиясына, экологиялык билимге, өлчөө-баалоонун олуттуулугуна жана коомдук жоопкерчиликке олуттуу көңүл бурулбай жатат. Министрлик бул суроолор кандай критерийлер менен даярдалганын, ким тарабынан көзөмөлгө алынганын, балдардын алдына коюлган материалдар кандай педагогикалык фильтрден өткөнүн түшүндүрүшү керек Өкмөт үчүн бул көрүнүш тааныш. Билим берүү көбүнчө имараттын, аземдин, сынактын графигинин жана түшүндүрмө текстинин деңгээлинде каралат. Бул жерде «курулуш» болсо да Муну айтуу бир аз оптимисттик угулат. Анткени имараттын балдарга заманбап, коопсуз жана квалификациялуу билим берүү чөйрөсүн камсыз кылуунун ордуна казармаларга камап койгон тартип менен мактанышы өзүнчө бир тамаша. Демек, маселе билим берүү имараттарды куруу менен гана чектелет деп ойлобоодо; Ошону да туура кыла албай, анан балага багытталган билим берүү жөнүндө сөз кыла албай. Кандай сонун биримдик: класстагы казарма, тесттеги травма, түшүндүрүүдө чоң олуттуулук Бирок, билим берүү - бул баланын акылына жана жан дүйнөсүнө эмне киргизгениңиз. Колу сынып, канга боёлгон баланын сүрөтүн 10-11 жаштагы балдардын алдына коюп, англисче суроо катары көрсөтсөңүз, маселе техникалык эмес, менталдык болуп калды Суроону даярдаган комиссия дагы бир ийгиликке жетишти. Англис тилин ченеп жүрүп, педагогикага зыян келтирип, экологиялык аң-сезимди тескери буруп, балдардын психологиясын унутуп, жапайы жаратылышты карикатура кылып, деңиз маданиятына доо кетирип, суу спортунун ансыз да алсыз келечегине кичинекей тепкичти берди. Бир суроого мынчалык көп каталарды батыруу оңой иш эмес. Бул бейкапарлыкты, көзөмөлдүн жоктугун, баарынан да “баары бир өтөт” деген комфортту талап кылат Бул суроо англис тилинде балдарга берилген болушу мүмкүн. Бирок чыныгы сыноону чоңдор беришкен. Негизи 10-11 жаштагы баланы “экзаменден утулган” катары көрүүнүн өзү эле билимге болгон көйгөйлүү мамиле. Бул курактагы бала экзаменден өтпөйт; Эң жакшы дегенде, биз ага ылайыктуу, коопсуз жана маңыздуу билим берүү чөйрөсүн камсыз кылуу жоопкерчилигин жоготуп алабыз. Бул жерде дал ушундай болуп жатат Өкмөт, Билим берүү министрлиги жана комиссия бул тестти ушунчалык мыкты аткаргандыктан, жооп ачкычына жаңы вариантты кошуу зарыл: E) Жок, анткени суроону даярдагандар теманы түшүнүшкөн эмес Адатта, сөз байлыгы англисче суроодон чыгат. Биздин учурда, ошол эле суроо жапайы жаратылыш мультфильми, балдардын психологиясына көңүл бурбоо, педагогикалык сокурдук, бюрократиялык өзүнө ишенүү, деңизден коркуу жана казармалык тартипке татыктуу билим берүү көрүнүшүнө алып келди. Сүрөттөгү акула деңизден чыгып жаткан болушу мүмкүн; Бирок чыныгы чабуул балага багытталган билимге, илимий сезимталдыкка, коомдук жоопкерчиликке жана деңиз менен тынчтыкта ​​жашоо маданиятына жасалган. Болгондо да муну жасаган акула эмес. Тиги байкуш жаныбар кайра жаман мүнөз жарыяланды. Чыныгы агрессия бул суроону тандап, "макул, бул балдарга барат" деп айта алган чоңдордун сооронучунда Балким, тесттин эң чынчыл суроосу: "Shark Attack" эмнени билдирет? А) Акулалардын чабуулуВ) Педагогикалык шалаакылыкC) Көзөмөлдүн жоктугуD) Деңизден, табияттан жана акылдан алыстооE) Баары Туура жооп айкын: E) Бардыгы Бирок, албетте, бул жолу утулган балдар эмес; Балдарды, жаратылышты, педагогиканы, деңизди, мектепти жана өлчөө-баалоону баалабаган чоңдор болгон