Мұғалімдердің аттестацияға көңілі толмайтын 5 мәселе

Осы уақытқа дейін 80 мыңнан астам ұстаз аттестациядан өтсе, биыл бұл көрсеткіш 100 мыңнан асады деп күтілуде. Айта кету керек, биыл алғаш рет тарих, технология, музыка, бейнелеу өнері және дене шынықтыру пәндерінің мұғалімдері аттестаттау емтихандарына тартылады. Осы кезеңнен кейін барлық жалпы білім беру ұйымдарында жұмыс істейтін мұғалімдер аттестациядан өтеді Келесі кезеңде мұғалімдер бұл процеске 5 жыл сайын қайта тартылады. Аттестацияның бірінші кезеңі мұғалімдер үшін бастапқы тәжірибе болғанын ескерсек Қызық, келесі сертификаттау кезеңінде қандай өзгерістер қажет? Жалпы, нені алып тастау керек және қандай жаңалықтарды қосу керек? AzEdu.az сайтына мәлімдеме жасаған білім беру мәселелері жөніндегі зерттеуші Эльмин Нури мұғалімдердің кәсіби деңгейін бағалау мен ынталандыруда сертификаттау маңызды рөл атқаратынын атап өтті, деп хабарлайды Modern.az «Мұғалімдерді аттестациялау барысында белгілі бір проблемалық бөлшектер қалып отыр. Біз олардың кейбіреулерін мәселе ретінде емес, кейбір ережелердің қазіргі нұсқасымен салыстырғанда тиімдірек бөлшектер ретінде сипаттағымыз келеді Педагогтың кәсіби жарамдылығын және кәсіпқойлық деңгейін анықтауда, жоғары нәтиже көрсеткен лайықты педагогтардың еңбекақысын арттыруда, сондай-ақ педагогикалық көрсеткіштері ең төменгі шарттардан төмен болғандарды анықтауда мұғалімді аттестаттау процесінің рөлі өте маңызды. Алайда бұл процесті ұйымдастыру барысында қоғамдағы көптеген педагогтар арасында наразылық тудыратын бірнеше жайттарды төмендегідей топтастыруға болады Осылайша, білім беру қызметкерлерін аттестаттау барысында байқауға қатысушылардың атына 60 сұрақ қойылып, олардың әрқайсысы 1 ұпаймен бағаланады. Тек 10 сұрақта оқыту стратегиялары, оқыту әдістері, психологиялық дағдылар бар. Тәрбиешінің кәсіби жарамдылығын анықтау үшін оның әдістемелік, психологиялық шеберлігі де маңызды рөл атқаратынын ескерейік. Тест емтиханы кезеңіндегі сұрақтар арасындағы теңгерімсіздік осы көрсеткіштер арасындағы логикалық байланысты бұзады. Сұрақ қою әдістері негізінен сәйкес пәндік бағдарламаларды есте сақтауға бағытталған нақты ақпаратты қажет етеді Тәрбиешілерді аттестаттау екі негізгі кезеңнен тұрады (тест және әңгімелесу). 20 минуттық сұхбат кезеңінде тәрбиешілер 4 баллдық жүйе бойынша 40 баллмен бағаланады. Әңгімелесу кезеңіндегі бағалау келесі критерийлерге негізделеді: Бағдарлама тақырыбын көрсете білу; Оқушыларды бағалай білу; Өзін-өзі таныстыру дағдылары; Педагогикалық процесті ұйымдастыра білу; Дегенмен, әңгімелесу кезеңі осындай маңызды өлшемдерді қамтитынына қарамастан, процестің алғашқы екі жылында ол тестілеу кезеңімен біршама көлеңкеде қалды және белгілі бір мағынада, ол ресми дерлік сипатқа ие болды. Ең көбі 40 баллмен бағалануы тиіс әңгімелесу кезеңінің нәтижелері жалақыны көтеруге қосылмауы оның функционалдығын төмендетті. Бұл өз кезегінде студенттер арасында белгілі бір наразылық пен сенімсіздікті тудырды. Өйткені тікелей психологиялық және әдістемелік шеберлікті қажет ететін әңгімелесу кезеңі тест кезеңінен де тәрбиешінің кәсіби құзыреттілігін дәл жеткізуге қабілетті, бірақ қазіргі жағдайда мұғалім үшін пайдалылық көрсеткіші жоқ. Өткен жылы әңгімелесуге қатысқан мыңдаған мұғалімнің 33-інің ғана қолайсыз бағасы – соның айқын мысалы» Біздің сұхбаттасымыз аттестаттау емтиханы кезінде туындаған наразылық туралы айтты: "Аттестациялау барысындағы ең бір маңызды наразылық: тестілеу кезеңінде 50 балдан жоғары жинаған мұғалімдердің жалақысын 35 пайызға, ал 50 балдан төмен және 30 балдан жоғары жинағандардың жалақысын 10 пайызға көтеру. Бұл мұғалімдердің үлкен наразылығын тудырды Мұғалімдерді аттестациялау үдерісінен кейін дифференциалды жалақыны қолдану кезінде белгілі бір ережелер аясында жалақыға үстемеақы беру мыңдаған мұғалімдердің игілігі үшін өте оң қадам болуы мүмкін. Әйтпесе, 1 ұпай жинамағаны үшін әріптесінен 25 пайызға аз жалақы алатын жүздеген ұстаздың наразылығы әлі де жалғаса бермек. Айта кету керек, қолданыстағы ережелерге сәйкес білім беру қызметкерлерін аттестациялау барысында 50 10 балл жинаған мұғалімнің жалақысы, 51 балл жинаған мұғалімнің жалақысы 35 пайызға көтеріледі. Бұл тәрбиешілер арасында үлкен наразылық туғызуда Тест емтиханы кезеңінің мазмұны тәрбиешінің оқу процесіне сәйкес келмейді: "Тікелей оқу бағдарламасының тәсілдеріне негізделген бұл мазмұн мұғалімнің оқыту процесінде пайдалану объектісі емес, тәрбиешіні оқу бағдарламасының тәсілдері емес, сабақты классикалық әдістерге сүйене отырып ұйымдастыру қызықтырады. Педагогтардың басым көпшілігінің оқу бағдарламасының тәсілдерін, педагогикалық процесті өмірлік маңызды қолданбалы дағдыларға негіздемейтіні, бұл мазмұнды тестілеу кезеңінен және оларды жаңашылдықпен өте тенденцияға айналдырады. нәтижелеріне елеулі әсер етеді Тест емтиханы кезеңінің мазмұны негізінен: Оқыту стратегиялары: оқытудың заманауи әдістері мен тәсілдері, белсенді интерактивті оқыту технологиялары, интерактивті сабақтардың кезеңдері және оларға қойылатын талаптар, оқу бағдарламасының мәні мен мазмұны, инновациялық педагогикалық қызметтің ерекшеліктері Оқыту әдістемесі: пәнді оқыту әдістемесі саласындағы жаңалықтар, педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері, оқу әрекетін жоспарлау, оқытуды ұйымдастыруға қойылатын талаптар, білім мен дағдыны бағалау әдістері, бағалаудың түрлері мен мақсаттары Әрине, бұл мазмұн заманауи білім берудің даму критерийлеріне толықтай қызмет етеді. Бірақ жыл бойына осы мазмұн талабынан тыс қалған мұғалімге белгілі бір қиындықтар туғызады. Аттестацияға дайындық кезінде осы мәселелерге аса мән бермеу, қажетті оқу-семинарларды өткізбеу мұғалімдердің жақсы нәтиже көрсетуіне кедергі болды» Аттестацияға дейін мұғалімдердің АКТ дағдыларын тексеру және дамыту бойынша шаралар қабылданбаған: "60 жастан асқан білім беру қызметкерлерінің аттестацияға өз еркімен қатысуы Еңбек кодексінің 16-бабы 1-бөлігінің талаптарына қайшы келеді. Еңбек қатынастарында кемсітушілікке, оның ішінде жасына байланысты кемсітушілікке жол берілмейді Сондай-ақ, бұл тәсіл аталған жас тобындағы мұғалімдердің кәсіби жарамдылығын, олардың білімі мен дағдыларын санадан тыс төмендету үрдісінің рөлін атқарады. Осы және басқа да себептерге байланысты жасы 60-тан асқан мұғалімдер, сондай-ақ олардың мыңдаған әріптестері қатты наразы болды Көңілсіз қалған келесі мәселе – соңғы 3 жылда мұғалімдерді қабылдау конкурсы бойынша жұмысқа қабылданғандарды аттестациядан босату тәртібі. Өйткені бұл уақытта жұмысқа қабылданып жатқан көптеген мұғалімдер мұғалімдерді аттестациялаудан тыс қалып, жалақысын көтеру мүмкіндігінен айырылады Білім беру қызметкерлерін аттестаттау үдерісіне дейін мұғалімдердің АКТ-ны қолдану дағдыларын тексеру және олардың осы бағыттағы құзыреттілігін арттыру бойынша қажетті шаралар қабылданбады. Бұл фактор әсіресе орта және одан жоғары жастағы мұғалімдер үшін қосымша қиындықтар мен психологиялық стресс туғызды. Тест емтиханы кезеңінде АКТ мәселелері бойынша тәрбиешілерге көмектесетін ерікті ұйымдардың мүшелері болғанымен, емтихандарды электронды түрде ұйымдастыру мұғалімдерді қажетті ақпаратпен қамтамасыз ету қажеттілігін тудырды. Алайда, бұл бағытта жұмыстың жүргізілмеуі процесті ұйымдастыруда біраз наразылық тудырған себептердің бірі болды Осы уақытқа дейін аттестаттау процесіне қатысқан мұғалімдерді алаңдататын мәселе біліктілік, әдістеме немесе әңгімелесу кезеңдері болсын, процеске дейін жеткілікті тренингтер мен семинарлардың болмауы болды Психологиялық дайындықтың болмауы емтихан нәтижелеріне теріс әсер етті: «Кейбір мұғалімдерді аттестаттаудан өткізудегі тағы бір түйткілді мәселе – олардың кәсіби және әдістемелік жағынан ұзақ уақыт бойы өз бетімен жұмыс жасамауы, педагогикалық қызмет барысында өзін-өзі жетілдірмеу. Бұл өз кезегінде сол мұғалімдердің өзіне деген сенімін төмендетіп, психологиялық қысым, толқу, шиеленіс тудырды. Психологиялық дайындықтың жеткіліксіздігі мен мұғалімдердің емтихан процесіне дайын болмауы олардың нәтижелерінде байыпты түрде көрініс тапты Мектепте жұмыс істейтін директорлар мен орынбасарлардың аттестацияға қатыспауы... Әлемдік тәжірибеде педагогикалық жетекшілер де бағалауға қатысып, тиісті сертификаттармен бағаланады. Бұл оларды педагогикалық ұжымнан бөлмейді, сонымен қатар олардың кәсіби құзыреттілігі мен кәсіби деңгейін бағалайды»