БАЛАЛАРДЫ ТҮСІНУ ОЛАРДЫҢ САНАТТАУЫНА БОЛДЫРАДЫ - деп жазды Айла Кахраман

Біз өткен аптада «кеш оқу» туралы әңгімені бастап, баланың кеш оқуы интеллект пен дарындылықтан басқа факторларға байланысты болуы мүмкін екенін айттық. Шынында да, кеш оқу ақыл-ойдың артта қалуын тікелей көрсетпеуі мүмкін. Дегенмен, әлеуметтік пайымдаулар жұмыс істейді және ата-ана кейде бұл мәселені өздігінен шешуге мәжбүр болуы мүмкін Осы тұста мен балаңның құлағын, көзін, жүрегін беруді жақтаймын. Баланы ең жақсы ата-ана біледі. Осы құнды бастаманы жоғалтпастан бұрын мәселені түсінуге тырысыңыз. Ақылды, сүйкімді, көңілді балаңыздан айырылмас бұрын мәселені шешу керек Алдымен мәселені түсініңіз. Кейбір балалар ақылды болғанымен, оқуда біршама қиындықтар туындауы мүмкін және оқуды, жазуды және сандарды түсінуді өз құрбыларына қарағанда кеш үйренуі мүмкін. Бұл балаларға көбірек уақыт пен назар қажет болуы мүмкін Сіз олар ақырында үйреніп жатыр деп ойласаңыз да, олар бірінші шаршыға оралып, сізді адастыруы мүмкін Егер сіздің басыңызға қорқынышты ойлар келсе де, соңғы нүктеге дейін мұның бәрі сіздің «ақылыңыздағы» проблеманы көрсетеді деп ойламауыңыз керек. Бұл; Бұл баланың ақыл-ой қабілеті қалыпты немесе тіпті қалыптыдан жоғары болған кезде де пайда болуы мүмкін даму проблемасы болуы мүмкін. Ғаламторды іздеп, ғылым, өнер және әдебиет әлемін басқаратын және балалық шағында оқуда ақауы бар адамдарды іздеңіз. Сіз таң қаласыз. Олар азапты жолдардан өтті. Сен сияқты. сіздің балаңыз сияқты Түсіну, жазу, оқу немесе есептей алмау сыныптағы жалғыз балаға жатады; Бала өзін түкке тұрғысыз және сәтсіз сезінеді. Олардың достарымен қарым-қатынасы теріс әсерге ұшырайды. Кейбіреулер оны ақыл-ойы кем деп ойлауы мүмкін, ал кейбіреулері, егер оларда билік болса, мынаны шешуі мүмкін: Ол сыныпқа сай емес. Ол өзіне тиесілі жерге баруы керек Стигма; Ол әрқашан өз жұмысын жақсы атқарады. Бала топтан оқшауланып, алалаушылық операциясына қарсы айқай жеткіліксіз болады. Баланың өзі ойлағандай емес екенін көрсетуге тырысуы естімеген айқай болып қалады. Баланың өзін-өзі бағалауына тиген бұл соққы ата-ананың: «Менің балам басқаша» деп көз жасына тоңады Дегенмен, баланың ақыл-ой қабілеті жағынан жеткілікті, тіпті одан да жоғары қасиеттері болғанымен, ол өзінің оқу дағдыларын күткендей орындамауы мүмкін. Эмоционалды және әлеуметтік-мәдени себептерден басқа, бұл оқудағы ақау болуы мүмкін. Дислексия (оқу қиындығы) бізге жат емес ұғым. Сонымен қатар; Дисграфия (жазу және емле қиындықтары) және дискалькулия (математиканы оқудағы қиындықтар) да балалардың академиялық өміріне әсер етеді Өкінішке орай, оқудағы ақаулар мұнымен шектелмейді. Біз назардың жетіспеушілігі және гиперактивтілігі бұзылған балалардың мектепте кездесетін қиындықтарын білеміз. Көпшілігіміз бейтаныс және диагностикасы өте қиын болатын вербалды емес оқудағы мүгедектік синдромын ұмытпауымыз керек. Нейропсихологиялық себептерге негізделген бұл даму мәселесі; Бұл балалардың академиялық проблемалардан басқа әлеуметтік және эмоционалдық проблемаларды тудыруы мүмкін бұзылулардың бірі Балалардың оқу және күнделікті өмірін қиындататын көптеген факторлар бар. Алайда олардың ең үлкен проблемасы түсінілмеуі. Олардың бірінші кезектегі қажеттілігі - сезімтал, сынсыз және сыныптағы өмірді жеңілдететін мұғалім. Мұғалім сынып тобында қабылдаудың пионері Кемшіліктерімен емес, жақсы жақтарымен қабылданатын қоғамдық және мәдени шараларға қатысу; Тұлғаның жағымды қасиеттерін атап өту – баланың өзін-өзі бағалауы мен әлеуметтік қарым-қатынасын нығайта түсетін қадамдардың бірі Проблема талап ететін тәсілді анықтауда мұғалім мен отбасының ынтымақтастығы үлкен маңызға ие. Бұл баланың да, мұғалімнің де жұмысын жеңілдетеді және бала орындауға қажетті қосымша жұмыстың маңызды шегін белгілейді Кейбір оқу бұзылыстарында медициналық қолдау және психотерапия қажет болғанымен, оқуда ауытқулары бар баланың ең өзекті қажеттілігі - сәйкес білім беру стратегиясы. Мектеп пен отбасының ынтымақтастығы; Ол сынып мұғалімін, мектеп кеңесшісін және отбасын қосу арқылы белгіленуі керек Бала өзінің білім алу құқығынан баланы сыныптан немесе мектептен шығармай және мәселені шешуге бағытталған стратегиялармен пайдалана алады. Олар оны стигматизациялауға, санаттарға бөлуге немесе «арнайы» белгі беруге жол бермейді