Emin Amrullayev: Azerbaycan eğitiminde en zor işi öğretmenler yapıyor, onların ihtiyaçlarını anlamak önemli - RÖPORTAJ

Azerbaycan Cumhuriyeti Bilim ve Eğitim Bakanı Emin Amrullayev, APA Bilgi Ajansı, Trend Bilgi Ajansı ve "Hazar" TV kanalına röportaj verdi. Röportajda Bakan, ağırlıklı olarak Azerbaycan'ın eğitim sisteminde gerçekleştirilen reformlar, okul öncesi, genel, mesleki ve yüksek öğretimin geliştirilmesi, öğretimin kalitesi, dijitalleşme, gelecekteki eğitim modeli ve diğer konulardan bahsetti "Küçük okullarda eğitimin kalitesi de düşük" "Hazar TV": Sayın Bakan, bu kez röportajımız eğitim-öğretim yılı sonuna denk geliyor. Geçtiğimiz akademik yıla baktığımızda Azerbaycan eğitiminde nelere dikkat edilebilir? Azerbaycan'da eğitim alanında geçen akademik yılın sonuçları nelerdi? Eğitim reformları bir yılın değil, birkaç yılın sonucu olarak değerlendirilmektedir. Elbette her yıl belirlenen hedeflere doğru adım atmak önümüzdeki temel görevlerden biridir. Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında Büyük Dönüş çerçevesinde işgalden kurtarılan bölgeler de dahil olmak üzere birçok alanda yeni okulların açılması, Azerbaycan vatandaşlarının ata topraklarına dönüşü, burada eğitimin daha da yaygınlaştırılması dikkat çekici bir olay olup, bu yönde edindiğimiz tecrübe önümüzdeki yıllarda daha hızlı devam edecek ve göç sürecinin daha verimli organize edilmesine olanak sağlayacaktır Aynı zamanda çeşitli yönlerdeki projelerimiz - STEAM projesi, Dijital Beceriler projesi vb. - kapsamını genişletiyor. Sertifikasyon süreci bugünlerde devam ediyor ve bu hafta içinde ilk kez tüm branşlardaki öğretmenlere yönelik sertifikasyon sürecinin ilk aşamasını tamamlamış olacağız. Elbette bu sürekli devam eden bir süreçtir. Ancak üç yıldır çalışmayan öğretmenler ve bazı istisnai gruplar dışında neredeyse tüm öğretmenlerimiz için sertifikasyon sürecinin ilk aşamasını sonuçlandırmayı başardık Okul öncesi eğitimde kapsayıcılığın arttırılması, özellikle bu yönde atılan alternatif adımlarla ilerlemek önemlidir Geçen yıllarda olduğu gibi bu yıl da yükseköğretime kabul planlarında daha fazla Azerbaycan vatandaşının yüksek öğrenim görmesine yönelik yapılan çalışmaların faydalarını göreceğimizi düşünüyorum. Genel olarak eğitim sisteminde dijitalleşme yönünde pek çok önemli adım atıldı. Ayrıca şunu da özellikle belirtmeliyim ki, Azerbaycan'ın yükseköğretim kurumlarının son dönemde açıklanan sıralamalarda ilerleme kaydetmesi çok önemli. En önemli göstergelerden biri olan PISA (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı - ed.) öğrenci başarı değerlendirme sonuçlarını Eylül ayında bekliyoruz. Sonuçlarda olumlu dinamikler göstereceğine inanıyoruz "Hazar TV": Köylerde az sayıda öğrencisi olan okullar birleştiriliyor. Şehirlerde de bir eğilim var. Bu harika, önemli bir adım. Ancak yer ve mesafe değişikliği nedeniyle öğrencilerin okula gitmesi zorlaşıyor. Öğrencilerin rahatlığı için herhangi bir adım atılıyor mu? Yetersiz kadroya sahip veya yetersiz kadroya sahip okulların rasyonelleştirilmesi temel olarak iki amaca hizmet eder. Azerbaycan'da faaliyet gösteren 4.000'den fazla okulun yüzde 40'ında, yani 1.600 okulda öğrencilerin yalnızca yüzde 4'ü eğitim görüyor. Başka bir deyişle yeterli okulların coğrafi konumunun ne kadar orantısız olduğunu gösteriyor. İlk hedef verimliliktir. Çünkü okul ne kadar küçük olursa, öğrenci başına devlet finansmanı da o kadar büyük olur. Elbette devletin büyük miktardaki finansmanına rağmen o okullarda daha farklı ve daha yüksek eğitim başarıları ve eğitim sonuçları görürsek belki bu sürecin devam etmesi konusunda anlaşabiliriz. Ama gerçek şu ki küçük okullarımızda eğitimin kalitesi de düşük. Bu nedenle sınıf mevcudunun büyük ya da küçük olmasının her zaman öğrenme çıktılarıyla ilişkili olmadığını belirtiyorum. Elbette bu konu eğitim sonuçlarını bir şekilde etkiliyor ancak Azerbaycan'da fiziki ve teorik eğitim düzenlemenin imkansız olduğu 1.600 küçük okul var. Halen eğitim kalitesinin ve mali verimliliğin sağlanması amacıyla küçük okulların daha büyük okullara devredilerek rasyonelleştirilmesi süreci yürütülmektedir. Bu sayede Azerbaycan'ın eğitim bütçesinde önemli miktarda tasarruf sağlanıyor. Bu miktarlar aynı zamanda öğretmenlerin maaşlarının arttırılmasına ve genel olarak eğitimde daha yeni reformların ve yeniliklerin getirilmesine de yöneliktir. Aynı zamanda öğrencilerin küçük okullardan nispeten daha büyük okullara aktarılması sosyal ortamlarının ve eğitim kalitelerinin daha iyi olması planlanıyor. Öğrenciyi bir noktadan başka bir noktaya götürmek hem kendisi hem de bunu yapan kişiler açısından zordur. Ancak bu iki hedefe ulaştığımızda elde edeceğimiz fayda, bu süreçten kaynaklanan olumsuz sonuçlardan kat kat daha fazla olduğundan, bu reformun hayata geçirilmesini çok önemli ve önemli buluyoruz. Bu yıl çeşitli bölgelerde bu tür okullarda uzaktan eğitim organizasyonunu test ettik. Sonuçlar olumlu. Burada toplumsal sorunları çözmek o kadar kolay değil. Ancak daha kaliteli bir öğretmen eğitimi ve birkaç küçük kırsal alanda uzaktan yöntemle öğrencilere eğitim verilmesi prensipte sonuç verir. Önümüzdeki yıllarda bu aracın daha yaygın olarak kullanılacağını ve bu durumda öğrenciyi taşımaya gerek kalmayacağını düşünüyoruz "Azerbaycan'da akademik yıl o kadar da uzun değil" Eğilim: Velilerin en büyük şikayetlerinden biri öğrencilerin iş yükünün ağır olmasıdır. Günümüzün okul programı çocukların yaşına ve psikolojik yeteneklerine uygun mu? "Ders yükü ne kadar", "ne kadar az?" soru önemli. Eğitim sistemimizde uygulanan konu sayısı ve ders saati sayısı bazı sistemlere göre biraz az, bazı sistemlere göre ise biraz fazladır. Mesela eğitim süresiyle karşılaştırırsanız Azerbaycan'da akademik yıl o kadar da uzun değil. Eğitim seviyesinin yüksek olduğu bazı ülkelerde yaz tatillerinin çok kısa olduğunu görüyoruz. Daha uzun bir yaz tatiliyle karşı karşıyayız. Veya ders yükünün fazla olduğunu varsayalım, o zaman azaltılması gerekir. Neyi azaltmak? Bu tür sorularla karşılaşıyoruz. Azerbaycan'ın eğitim sistemi Sovyetler Birliği'nden kalma bir sistemdir. Yani öğretimin organizasyonu ve ders planları, 2 saat fizik, 2 saat kimya, 2 saat biyoloji vb. konuların haftalık ders yüküne göre belirlenmektedir. Bu ders saatlerinin sayısı aynı zamanda öğretmenlerin maaşını da belirlemektedir. Bu başlı başına meseleyi biraz karmaşık hale getiriyor. En önemli soru nedir? İçeriğin ne kadar geleceğe dönük ve geleceğe dönük olduğu. Bir yandan, eğer bir şey uymuyorsa, o zaman çıkarılıp yenisiyle değiştirilmelidir. Muhtemelen bu röportajın ardından görüşmeler başlayacak. Azerbaycan'ın öğretisinde ya da öğretinin içeriğinde toplumun oybirliğiyle kaldırılması taraftarı olduğu noktalar nelerdir? Mesela hangi konuyu çıkarırsak Azerbaycan eğitim içeriği daha uygun olur? Tartışmalarda dile getirilen fikirler belirsizlikten ziyade kesinliğe doğru ilerlerse yararlılığı artar. Azerbaycan'da eğitim organizasyonunun kişi başına finansman sistemine geçiş sürecinde bu modeli değiştirip daha esnek mekanizmaların uygulanmasına olanak sağlamaya çalışıyoruz "Eğitim sisteminde her zaman bir şeylerden memnun olmayan birileri olacaktır" APA: Azerbaycan'da eğitime ilişkin memnuniyetsizlikler neden azalmıyor? Benim için bir anlamda tatminsizlik doğaldır, yani öyle olmalıdır. Eğitim sisteminde her zaman bir şeylerden memnun olmayan birileri olacaktır. Tek önemli soru, memnuniyetsizliklerinin haklı mı yoksa haksız mı olduğudur. Bunun her zaman adaletsiz olduğunu söylemiyorum. Elbette haklı şikâyetler de var. Ancak bu memnuniyetsizliklerin boyutu çok önemli. Peki insanlar nelerden mutsuz? Bizimle ilgili memnuniyetsizlik esas olarak bireysel niteliktedir. Bir şeyden memnun değilsek ve onu doğru kabul ediyorsak, o ortadan kaldırılıyorsa bir adım öne çıkarız. Benim gözlemim, bize gelen memnuniyetsizliklerin çoğunlukla ders saatlerinin yanlış dağılımından, öğretmen ile okul veya okul müdürü arasındaki anlaşmazlıktan, veli ve öğrenciler arasındaki iletişim sorunlarından ve öğrenciler arasındaki okul içi sorunlardan kaynaklandığı yönünde "Sertifika sürecinin özü, konusunu bilen öğretmenlerin okulda ders vermesidir" "Khazar TV": Sertifikasyon süreci öğretmenlerin profesyonellik düzeyini kontrol etmek için önemli bir adımdır. Ancak bu süreç sistemde ciddi bir kadro boşluğuna ya da deneyimli öğretmenlerin psikolojik stresine neden oluyor. Maaş artışının yalnızca yüksek performans gösterenlere uygulanması da sıklıkla tartışılan konulardan biri. Sınavda başarısız olan veya yaş sınırı nedeniyle sistemden ayrılan öğretmenlerin yerini dolduracak genç personelin kalitesinin garantisi var mı? Sertifikasyon sürecinin özü, konusunu bilen öğretmenlerin okulda ders vermesi gerektiğidir. Eğitimin temel amacı öğrencinin öğrenmesidir. Önce kendimizi sonra çocuğu düşünürsek yanlış adımlar atmış oluruz. Bunun olumlu tarafı nedir? Sertifikasyon sürecinin nihai sonuçlarını tahmin ediyoruz Bir-iki hafta içinde kamuoyunun bilgisine sunacağız. Ancak genel bir resim zaten oluşturuldu. Burada sadece puanı yüksek olan öğretmenlerin değil, sertifikayı geçen tüm öğretmenlerin maaşları artırılıyor. Sadece artış farklı şekilde uygulanıyor. Bazılarının maaşına yüzde 10, bazılarının maaşına ise yüzde 35 oranında zam yapılıyor. Sonuç olarak her zaman şeffaf olmaya çalıştık. Öğretmenlerin sorularını kamuoyunun bilgisine sunduk. Dolayısıyla kamuoyuna yönelttiğimiz soru şuydu; sizce öğretmen olan bir kişi 30 soruya cevap veremiyorsa çocuklarımıza ders vermeli mi, öğretmemeli mi? Bu soru benim için çok basit. Bunun bir "evet" ya da "hayır" cevabı var. Bu süreçte belki de en acı veren anlardan biri psikolojik gerilimin yaşanmasıdır. Öte yandan binlerce öğretmenin işten çıkarılması ve iş sözleşmelerinin feshedilmesi başlı başına ciddi bir sorundur İşten atılan öğretmenlerin yerine yeni öğretmenler getirilip getirilmeyeceği konusunda ise rakamlara bakmamız gerekiyor. Son 10 yılda öğretmen alımları merkezi bir şekilde MQ sınavları aracılığıyla yapılıyordu. Bu şekilde işe alınan öğretmenlerin yüzde 99,8'i birkaç istisna dışında sertifikasyon sürecini başarıyla geçti. Ayrıca bu öğretmenlerin yaklaşık yüzde 80'i yüksek puan aldı. Yani son 10 yılda işe alınan öğretmenlerin en azından konu hakkındaki bilgi düzeyi, merkezi sınav sistemi öncesinde işe alınan öğretmenlere göre yaklaşık 10-15 kat daha fazladır Öğretmen maaşları, çeşitli reform önlemlerinin bir sonucu olarak son yıllarda birçok kez artırıldı. Öğretmen maaşlarının ne kadar yüksek olması gerektiği sorusu her zaman bakanlığın ilgi odağında yer alıyor. Mesela bu yıl yapılan sertifika sınavları sonrasında belli sayıda kişinin maaşına yüzde 10 ya da yüzde 35 oranında zam yapılacak. Geçen yıl ve ondan önceki yıl da olmuştu. Yani öğretmenlerin ortalama maaşları her yıl istatistiksel olarak arttı. Sertifikasyon sürecinin Azerbaycan okullarına rekabet getirdiği gibi eğitim kalitesini de artırdığına inanıyorum. Bu süreç öğretmen maaşlarında farklılaşma yaratarak öğretmenlerin gelirlerini artırmaktadır. Bu reformun sonuçlarını birkaç yıl içinde daha net göreceğiz "Okulda öğretmenlik yapmak istemiyor ama velisi fazladan para ödeyerek ders veriyorsa bu zaten etik bir sorundur" Trend: Öğrenciler okuldan sonra özel ders, kurs ve testlerle karşı karşıya kalıyor. Özel ders sorununun azaltılması için Bakanlık ne gibi adımlar atmayı planlıyor? Özel ders, eğitim programına ek olarak masrafları ebeveyne ait olmak üzere düzenlenen ek bir derstir. Bir çocuk okulda matematik okuyor, sonra ek olarak 2 saat, 3 saat veya 10 saat matematik çalışmak istiyor. Önemli değil. Bu kendi başına iyi mi yoksa kötü mü? Burada sorun yok. Her ebeveyn için, çocuğu için örneğin matematik, yabancı dil, kimya vb. Konuyla ilgili ekstra ders veya başka bir eğitim düzenleyebilir mi? Böyle bir hakkı var mı? Orada. Bu kötü mü? Hayır. Burada yanlış bir şey yok. Peki konuyu neden bu kadar düşünmeliyiz ve neden bunu bir sorun olarak görmeliyiz? İlk konu, eğitmenlerin kim olduğudur? Eğer öğretmen o çocuğa sabah ders veren bir öğretmense ve aynı öğretmen öğleden sonra yine aynı çocuğa ders veriyorsa burada büyük bir sorun var diye düşünüyorum. Burada hem etik bir sorun var, hem de bir anlamda mantıksızlık var. Çünkü o öğretmen bu çocuğa matematik öğretebiliyorsa okulda da öğretebilir. Eğer okulda öğretmenlik yapmak istemiyor ama velinin ekstra para ödemesinden sonra ders veriyorsa bu zaten etik bir sorundur. Bir öğretmen olduğumu ve bir öğrenciye matematik dersi verdiğimi hayal edin Ben o çocuğa devletin bana verdiği maaşa uygun düzeyde matematik öğretmiyorum ama daha sonra veli fazladan para ödediğinde ona matematik öğretiyorum. Yani burada öğretmen ve öğretmen iki farklı kişi değil. Aynı kişi. Öğretmenin gerçekten okulda çocuğa öyle bir eğitim vermesi gerekiyor ki, çocuk sonradan ona öğretmen olarak gitmesin, bu zaten bir yaklaşım. Öğretmen ders veriyor ama veli o dersten memnun olmayıp başka bir öğretmene gitmek istiyorsa bu başka bir konudur. Bunlar iki farklı sorun ve ben bunları birbirinden ayırıyorum. İkinci nokta ise özel ders neden bu kadar yaygınlaştı? Bunun kökü daha yüksek bunu eğitime kabul sisteminde ve Azerbaycan toplumunun yüksek öğrenime verdiği değerde aramak gerekir. Günümüzde hemen hemen her mezunun hedefi bir yükseköğretim kurumuna kabul olmaktır, eğer kabul edilmezse bunun başka başarılı yolu yoktur. Bir üniversiteye 100.000 kişi girmek isterse ve sadece 60.000 kontenjan varsa, yerleştirme sırasına bakılmaksızın 40.000 kişi dışarıda kalacaktır. Bu da başlı başına bir rekabet yaratıyor. Yani insanlar okulun yanı sıra daha fazla hazırlık yapmaya ve daha iyi sonuçlar göstermeye çalışıyorlar. Çünkü iki yer varsa ve o yerler için üç dört kişi yarışıyorsa doğal olarak herkes diğerlerinden daha iyi hazırlanmak isteyecektir. Çünkü bu iki yeri kazananlar başarılı, geri kalanlar ise başarısız sayılacak. Benim sonucum, bu sürecin çözülmesinin daha uzun sürdüğü ve burada tam olarak hangi sorunu çözmek istediğimizi tanımlamamız gerektiğidir. Tam ortaöğretim ve oryantasyon ile velilere, hiçbir ek ücret ödemeden, devlet ortaöğretim okullarında yükseköğretime hazırlık dersi veren en iyi öğretmenle çocuğunuzu üniversiteye hazırlayabileceğiniz mesajını veriyoruz. Peki bu toplumun emri mi yoksa talebi mi? Evet. Biz de toplumun düzenini ve talebini karşılamak için bu yola çıkıyoruz. Veli, çocuğumun yüksek öğrenim görmesini istiyorum ve ne gerekiyorsa yapmaya hazırım diyor. Bunu tam bir ortaöğretim kurumunda da yapabiliriz. Dershane yasaklanabilir mi? Teorik olarak öyle olabilir. Bunu pratikte nasıl yapacaksınız? Bana göre bu uygulanamaz bir karardır. Özel ders vermenin yasaklanmasının öğrenmeye ve insani gelişmeye olumlu bir etkisi olacağına inanmıyorum. İptal edemiyorsanız, tek amaç aynı koşulları daha iyi hale getirmekse ama yer sayısı sınırlıysa o zaman tabi ki insanlar dışarıda hazırlanmaya daha yatkın olacaklardır "İçişleri Bakanlığının merkezileştirilmesi rüşvetle mücadele için atılmış bir adımdır" APA: Azerbaycan'da öğretmenlerin işe alım süreci merkezi ve sınava dayalıdır. Ancak bazen sınav sonuçları ile öğretmenin gerçek pedagojik becerileri arasındaki farkların yanı sıra bölgelerdeki kontenjan azlığı gibi konular da tartışılmaktadır. Bu sistemin daha etkin çalışması için Bakanlık ne gibi değişiklikler planlıyor? Öğretmen alımının merkezileştirilmesi 2012 yılından bu yana uygulanan bir süreç. Bu, daha iyi öğretmenlerin seçilmesinden ziyade, sürecin şeffaflaştırılması ve rüşvetle mücadele edilmesi adına atılmış bir adımdır. Bu sürecin şeffaflığını sağladık. Bu süreci daha merkezi olmayan hale getirmek mümkün mü? Örneğin, değerlendirme bakanlık tarafından yapılıyor ve kimin işe alınacağına işletmenin başkanı karar veriyor. Diyelim ki bir müdür, sınava giren üç kişiden birini, belki de en yüksek puanı alan kişiyi değil ama daha iyi öğretmen olduğunu düşündüğü kişiyi işe alıyor. Bu dünyanın her yerinde oluyor. Burada birkaç soru ortaya çıkıyor. İlk soru, işletmenin başkanının bunu doğru bir şekilde yapıp yapamayacağıdır. İşletmenin başkanı derken bizim bağlamımızda yaklaşık 4 bin kişiyi kastediyorum. Diyelim ki onlara inanıyorum. Peki toplum bu insanlara inanıyor mu? Toplum bunun bakanlık tarafından değil de o 4.000 kişi tarafından yapılmasını mı istiyor? Bakanlık böyle bir karar alırsa, böyle bir yetki verirse bu kişilerin kararları şeffaf bir şekilde kabul edilecek mi? Karşılıklı güven ve karar vericinin kararına saygı, bence çok ciddi bir değer dönüşümü gerektiriyor. Bu düşünce tarzından hâlâ çok uzaktayız. Bu nedenle tüm sistemlerimiz otomatik sistemlerdir. Mesela artık okul müdürleriyle görüşmeye başladık. Çünkü bu tarafa gitmemiz gerekiyor. Röportajın hala bir kişi tarafından yapıldığı bir noktaya gelmemiz gerekiyor ama bu röportajda dışarıdan hiçbir etkinin olmaması gerekiyor. Her kişi kendisini şu ya da bu şekilde bu konuma getirmek için inisiyatif alır. Eğer bana mevcut kabul sisteminin optimal olup olmadığını sorarsanız, bunun idealin altında olduğunu söyleyeceğim. Neden? Çünkü günümüz toplumsal düzeninde bu model 10 yılı aşkın bir süredir işliyor ve bunun sonucunda prensip olarak daha iyi öğretmenler yetişiyor "Ders kitaplarımızın içerik sorunları var" "Hazar TV": Her yıl ders kitaplarındaki bilimsel ve teknik hatalar, dil bozuklukları tartışılıyor. Ders kitabı yazım ve denetleme mekanizmasında neden hâlâ temel bir standart yok? Farklı dillerde 300'den fazla ders kitabı bastığımız dikkate alınmalıdır. ve "hatalar" derken ne tür hatalardan bahsettiğimiz de önemlidir. Ders kitapları bir anlamda kısa sürede hazırlanmaktadır. Daha önce bu süre daha kısaydı. Şimdi bu süreç bazı durumlarda 2-3 yılı buluyor. Yani eskiden birisine 6 ay içinde yüzbinlerce çocuğun okuyacağı bir ders kitabı hazırlama görevi veriliyordu. O ders kitabında hata olma ihtimali var mıydı? Elbette. Artık süreç farklı. Bir ders kitabı yazılıyor ve bir yıllık deneme süresi için eğitim kurumlarına gönderiliyor. Daha sonra öğretmen ve öğrencilerden geri bildirimler alınır ve ders kitabı revize edilir. Daha sonra ilgili kurumlara yani saha işletmelerine gönderiliyor. Devlet Sınav Merkezi uzmanları da görüş bildiriyor. En önemlisi, tüm ders kitapları halka açıktır. Yani ders kitabı basılmadan önce Azerbaycan vatandaşları onu görebilir, okuyabilir ve yorum yapabilir. Dolayısıyla ikinci argümanım, ders kitabına tutkun olan kişilerin bu hataları basımdan önce bulmasının hem çocuklar hem de bizim için faydalı olacağıdır. Ama birisi ders kitabı basıldıktan sonra aniden bir yazım hatası bulur ve bunu Azerbaycan eğitiminin en büyük sorunu olarak sunarsa, ben bunu önemli görmüyorum. Ders kitaplarında her zaman yazım hataları olmuştur. Bundan sonra da öyle olacağını düşünüyorum. Ayrıca çok belirsiz rakamlardan bahsediyoruz. Yanlış derken kaç hatadan bahsediyoruz? Matematiksel olarak benim için ders kitaplarının kaç sayfa basıldığı, kaç sayfasının hatalı olduğu çok önemli? Ama bana sorarsanız ders kitaplarında bir sorun mu var? Evet ders kitaplarımızda ciddi sorunlar var. Bu anlamda büyük bir içerik sorunumuz var. Yani oturup fiziğin, kimyanın, biyolojinin gelecek nesillere uygun olup olmadığını tartışalım. Burada konumuma bağlı olmasa da eleştirmen de olabilirim. Bir konu ders kitabında tamamen yoksa bu zaten ciddi bir sorundur. Herhangi bir konu gereksizse bu da ciddi bir sorundur. Bu kadar çok konuyu ele almak zorunda mıyız? Belki daha az konuyu ele almalıyız? Belki farklı konuları ele almalıyız? Belki de Azerbaycan tarihi, Azerbaycan dili, kimya veya biyoloji ders kitaplarına yeni bilimsel başarılara yer vermeliyiz? Ne medyada ne de kamusal tartışmalarda bu türden hoşnutsuz bir tutum görmedim. görsem çok mutlu olurum "Çocuğun bu süre içinde ne yaptığı, ödevin uzunluğundan ya da miktarından daha önemli" Trend: Dünya pratiğine bakıldığında farklı bir tablo ortaya çıkıyor. Finlandiya gibi ülkeler ev ödevlerini minimumda tutarak yüksek puan alıyor. Bu modeli Azerbaycan'da uygulamak mümkün mü? Bu sorun sadece ödev miktarının azaltılmasıyla çözülseydi, tüm ülkeler ödevleri azaltarak eğitimsel kazanımlar elde edeceklerdi. Yani, eğer mesele bu kadar basit olsaydı, muhtemelen birileri bunu düşünüp uygulardı. Durumun böyle olmadığından emin olabilirsiniz. Ödevlerin fazla olduğu ülkeler var ve o ülkelerin başarıları da az değil. Örneğin Doğu Asya ülkeleri. Soru şu olmalı: Azerbaycan bağlamında ne kadar ödev uygundur? Bakanlığın bu konuda tavsiyeleri var. Örneğin birinci sınıfta ödevlere ayrılan süre bir saat olmalıdır. Bu öneriler hazırlanırken çocuğun fiziksel yorgunluğu, öğrenme özellikleri, psikolojik ve fizyolojik özellikleri dikkate alınır. Bu sadece bakanlığın işi değil. Birçok fikrimiz var ama araştırma görmedim. Ciddi bir istatistiksel analiz yapılmalıdır. Mesela 10 yaşındaki Azerbaycanlı bir çocuğa 2 saat ödev vermekle 2,5 saat ödev vermek arasında çok fark var mı, yok mu? Cevap şu ki kimse bilmiyor. Çünkü görüşler farklıdır. Bakanlığın kendisi bir araştırma kurumu değildir. Merkezi yürütme otoritesi olarak düzenleyici bir organız. Bunu teşvik etmeliyiz ve ediyoruz. Bakanlık destek vermeye hazır. Basitçe, uygun metodolojik araştırma yapılmalıdır. Araştırma doğru yapılmazsa ciddi hatalar yapabiliriz. Şu anda bu sorunu nasıl çözüyoruz? Başka ülkelerde, özellikle bizimkine benzer ülkelerde yapılan çalışmalara başvurmak zorunda kalıyoruz. Eğitimin en önemli yönlerinden biri öğrencilerin ve genel olarak okuyanların sürekli olarak her şeyi sorgulaması, düşünmesi, soruların yanıtlarını araması ve araştırma yapmasıdır. Örneğin serbest yazma, düşündürücü ödevler daha önemlidir. Yani "Çocuğu üç saat yerine iki saat meşgul etmek daha mı iyi?" Evrensel bir cevap yok. İçeriğe daha fazla odaklanmalıyız "Bugün çocukların yüzde 85'inden fazlasının hazırlık sınıfında olması çok güzel bir şey. geçti" APA: Şu anda Azerbaycan'da okul öncesi eğitimde hem erişilebilirlik hem de kalite açısından ciddi farklılıklar var; kamu anaokullarında yeterli yer yok ve özel anaokulları birçok ailenin bütçesine uygun değil. Bakanlığınız bu alandaki sorunların üstesinden gelmek için hangi spesifik ve ölçülebilir hedefleri belirledi? Son yıllarda bu yönde birçok önemli adım atıldı. 2016 yılından bu yana okula hazırlık grupları düzenleniyor. Bugün çocukların yüzde 85'inden fazlasının, bazı durumlarda yüzde 90'a yakınının en az bir yıl okul öncesi eğitimden geçmiş olması iyi bir şey. Bu Azerbaycan eğitim sistemi için yeni bir durumdur. Bunun sonuçlarını önümüzdeki yıllarda göreceğiz. Sonuçların olumlu olacağını umuyoruz. Toplum temelli anaokullarının küçük köylerde düzenlendiğini biliyorsunuz. Bu girişim haklıdır. Çocuk, üç yaşından itibaren ailesiyle birlikte okul öncesi eğitime başlama olanağına sahiptir. Bu akademik yıldan itibaren çok önemli bir reform olan devlet-veli ortaklığına dayalı bir model seçtik. Model, özel sektöre her çocuk için bir kupon sağlanmasıdır. Buraya ilgi çok fazla. Bunun geleceğin modeli olduğuna inanıyorum. Çünkü bu model hem özel sektörü geliştiriyor hem de yeni istihdam yaratıyor. Aynı zamanda çocuklar için yeni yerler açılıyor ve annelere de çalışma fırsatı yaratılıyor. Tabii maddi kısmını çözebilirsek bu girişimin pek çok olumlu yönünün olduğunu düşünüyorum. Uzak bölgelerde de çeşitli gezici okul öncesi eğitim faaliyetleri düzenlenmektedir. Tüm bu girişimlerle 1-5 yaş arası çocukların yüzde 40'ından fazlasını okul öncesi eğitime dahil etmeyi başardık. Önümüzdeki yıllarda bu göstergenin yüzde 50'ye ulaşmasını hedefliyoruz. 10 yıl önce bu gösterge sadece yüzde 11-12 idi. Bu yöndeki başarımızın sürekli olacağına inanıyorum "Ucuz ve kaliteli personel yetiştirme yöntemi bulursak tüm dünya bize döner" "Hazar TV": Bakü'deki üniversitelerin taşınması ve bölgelerde yeni üniversitelerin açılması konusunun "Azerbaycan'ın sosyo-ekonomik kalkınma stratejisine" yansıyacağı bildirildi. Bunun durumu nedir? Birinci husus, öğrenci grubunun yaklaşık üçte ikisinin Bakü içinde veya çevresinde, üçte birinin ise Bakü dışında olmasıdır. Yüksek öğrenimin daha erişilebilir olması ve kayıt planlarımızın artması nedeniyle son yıllarda öğrenci sayısı da artmaktadır. Biz daha çok insanın yüksek öğrenim görmesinden yanayız. Bakü dışındaki üniversitelerimizin sayısında da şüphesiz bir artış var. Bunun çözümüne mutlaka transfer yöntemiyle değil, başka konularla da bakmalıyız. Transferden ziyade öğrenci kontenjanını azaltıp kaliteyi artırmaya yönelik çalışmalıyız ve 2 yıldır bu yönde çalışıyoruz. Azerbaycan'da öğrencinin öğrenim ücreti diğer yerlere göre çok düşüktür. Mesela geleneksel olarak 2000 manata bilgisayar mühendisi yetiştirmek istiyorsak bu çok zor bir iştir. Elbette öğrenci için ne kadar ucuzsa o kadar iyidir. Ancak şunu unutmamalıyız ki ne kadar ucuz olursa kalite de o kadar düşük olur. Ucuz ve kaliteli bir personel yetiştirme yöntemi bulursak tüm dünya bize yönelecektir. Ya ucuz ve kalitesiz olacak, ya da kaliteyi yükseltmek için finansmanı yavaş yavaş artırmaya çalışmalıyız. Bu doğrultuda SABAH grupları önemli bir çözümdür. SABAH gruplarında kalitenin artması için devlet düzenine göre çift fon ayırıyoruz. Nicelik arttığında niteliğin artması zordur. Çoğu durumda miktar artarsa kalite düşer. Dolayısıyla birçok yükseköğretim kurumumuzun öğrenci sayısının artması aslında o yükseköğretim kurumlarının kalitesinin düşmesi anlamına gelmektedir. Belki başka seçenekleri yoktu, o farklı bir konu. Çünkü öğrenim ücretini artıramazsanız, sayıyı artıramazsanız bütçeniz artmaz. Bütçeniz büyümezse büyüyemezsiniz. Bunun hassas bir konu olduğunu anlıyorum ama burada gerçekten başka bir çözüm yok. Yani başka bir çözüm varsa onu dinlemeye hazırız. Bu anlamda şu anda uygulamakta olduğumuz reform nedir? Ciddi toplumsal huzursuzluk yaratmadan yükseköğretimin kalitesini nasıl yükseltebiliriz? Aynı zamanda şehirdeki sıkışıklığın etkilenmemesi için bölgesel üniversiteleri geliştirelim, öğrencilerin daha fazla bölgede eğitim görmesini sağlayalım. Bölgelerdeki öğrencilere iyi bir eğitim vermek mümkün müdür? Evet. Hatta bazı bölgelerde durum daha iyi. Öyle bölge üniversitelerimiz var ki eğitim kalitesi Bakü'de bulunan birçok yüksek öğretim kurumundan daha iyidir. Genel olarak kabul planlarını ve kabul yerlerini ayarlayarak bölgelerde daha fazla öğrenci ve Bakü şehrinde nispeten daha az öğrenci senaryosuna gitmenin daha gerçekçi olduğunu düşünüyorum. Bu durum bölgelerde yeni yükseköğretim kurumları açılmayacağı anlamına gelmiyor. Elbette uygun kararlar alınırsa bölgelerde yeni yükseköğretim kurumlarının açılması da öngörülebilir "Amacımız yapay zekayı hayata geçirmek değil, öğrencilerin daha iyi öğrenmesini sağlamak" Trend: Azerbaycan eğitim sisteminin dijital dönüşümünde bir sonraki aşamanın ana hedefi nedir: yönetimin dijitalleştirilmesi, öğretimin bireyselleştirilmesi veya yapay zekanın eğitim sürecine entegrasyonu? Bunların üçü de hedefler arasındadır. Ancak yapay zekanın bir amaç değil bir araç olduğunu unutmamalıyız. Yani amacımız yapay zekayı uygulamak değil, öğrencilerin daha iyi öğrenmesini sağlamak. Bunu ancak yapay zeka sayesinde daha iyi yapabiliriz. Buradaki en büyük sorun belirsizliktir. Yani yapay zeka ve eğitim konusu son üç yıldır tartışılıyor. Diğer alanlardan farklı olarak burada ne 30 yıllık, ne 40 yıllık, ne 50 yıllık tecrübe var. Şu ana kadarki tablo hem olumlu hem de olumsuz yönlerin olduğu yönünde. Pek çok olumlu yönü var. Daha hızlıdır, daha kişiselleştirilmiş öğrenme fırsatları yaratabilir, farklı kaynaklar sağlar, farklı kaynakların kullanımını kolaylaştırır. Kişiselleştirilmiş öğrenme araçları oluşturabilir. Doğru kullanım sonucunda öğrenmeyi kolaylaştırabilir vb. Bunlar açıktır. Sorunlu veya belirsiz yönlerden biri, önceki geleneksel eğitimden farklı olarak yapay zekanın şu veya bu sorunun nasıl çözüleceğini bilmeyi gerektirmemesidir. Yani sorunu çözebilmek için çözümünü bilmek gerekiyordu. Artık sorunun resmini çizip sorarak yapay zeka çözüyor. Pek çok kişi bunun nasıl bir davranışa yol açacağını hâlâ bilmiyor. Dijital Okul platformunda sunduğumuz hem öğretmenlere hem de öğrencilere yönelik yapay zeka araçlarının geçtiğimiz eğitim-öğretim yılının en önemli yeniliklerinden biri olduğuna inanıyoruz. Bana göre yapay zekanın en büyük tezahürlerinden biri kişiselleştirilmiş eğitim planlarının oluşturulması, bireysel ihtiyaçların ve bireysel öğrenme özelliklerinin daha iyi değerlendirilmesi olacaktır. Ancak şimdilik ne ülkemizde ne de dünyanın en gelişmiş eğitim sistemlerinde kesin sonuçlardan bahsetmek için henüz erken. Şu anda Bilim ve Eğitim Bakanlığının bu yönde belli araçları var, zaman zaman bunları kamuoyunun bilgisine sunuyoruz APA: Yapay zekanın modern zamanlarda hızlı gelişimi, işgücü piyasasının yapısını ciddi şekilde değiştiriyor ve bir dizi geleneksel uzmanlığın önemini azaltıyor. Bu bağlamda yükseköğretimin içeriğinin esnek bir şekilde güncellenmesi, yeni yeterliliklere dayalı programların geliştirilmesi ve geleceğin mesleklerine uyarlanması konusu nasıl düzenlenmektedir? Yeni becerilere ihtiyaç var. Önceki beceriler çok çabuk önemini kaybeder. Temel beceriler – okuma becerileri, matematik becerileri, bilimdeki temel bilgiler asla kaybolmayacaktır. Uzmanlık alanlarına gelince, uzmanlıkların isimleri zaman zaman değişmektedir. Yeterliliklerin isimleri değil, içerikleri, standartları ve oluşturdukları becerilerle ilgilidir. Bu bağlamda, yükseköğretimde içerik reformunun uzmanlıkların sınıflandırmasını değiştirmekten daha önemli olduğunu düşünüyorum. Çünkü pazarlama anlamında çok iyi isimler çıkarabiliyoruz. Peki "bu niteliklerin arkasında ne var?" soru daha ciddi bir sorudur. Mesela “yapay zeka konusunda uzman yetiştirelim” fikri oldukça güzel bir fikir. Ancak bu fikrin hayata geçebilmesi için o alanda eğitim veren kişilerin bir fakülte oluşturması gerekiyor. Burada dikkatli olmak gerektiğini düşünüyorum, eğitimde nicelik sorununu bir ölçüde çözdük. Artık asıl sorunumuz daha çok kalite sorunudur. Kalite daha çok öğretim kadrosuna ve yükseköğretimde ders veren kişilerin sanayi, ekonomi ve bireysel üretim süreçlerine yakınlığına ve bu alanlardaki bilgilerine bağlıdır "En iyi okul evinize yakın olandır" Trend: Altyapı gelişmesine rağmen sınıfların aşırı kalabalık olması, vardiyalı öğretim ve kayıt sorunları devam ediyor. Şimdi asıl sorun bina eksikliği mi, öğretmen kalitesi mi yoksa yönetim mi? Öncelikle şunu belirteyim ki Sayın Cumhurbaşkanı İlham Aliyev, Birinci Cumhurbaşkanı Yardımcısı Mehriban Aliyeva ve Haydar Aliyev Vakfı'nın desteğiyle Azerbaycan'daki okulların neredeyse yüzde 90'ı elden geçirildi veya yeniden inşa edildi. Çok az okulumuz kaldı, önümüzdeki yıllarda altyapı sorununu da tamamen çözeceğiz. Nüfusun düzensiz yerleşmesiyle ilgili bir takım sorunlar yaşıyoruz. Bu durum esas olarak yoğun nüfuslu yerleşim alanlarında kendini göstermektedir. Bazı yerlerdeki sorunları çözdük. Mesela Masazır yerleşiminde veya Bina yerleşiminde daha ciddi sorunlarımız vardı. Şu anda Abşeron, Hazar ve Sabunçu bölgelerinde aşırı kalabalık nedeniyle daha ciddi sorunlar hissediliyor. Kalabalık sorunu yaşayan okul sayısı 50'yi geçmiyor. Bu bizim için istatistiksel olarak 4000 okuldan 30-40 okul anlamına geliyor. Aslında bazı bölgelerde iki veya üç vardiyalı okulumuz var. Ancak bu okullarda ciddi çalışmalar yapılıyor. İkinci konu ise okul seçimi. Bu aynı zamanda bir eğitim politikası sorunudur. Başka bir deyişle, bir ebeveynin devlet okulunda çocuğu için öğretmen seçme hakkı olmalı mı, olmamalı mı? Asıl soru bu. Çünkü verilecek karar bu sorunun cevabına bağlıdır. Her ebeveyn çocuğu için iyi bir öğretmen ararken bu durum bazı hoş olmayan durumlara yol açtı. Daha sonra elektronik sistemlerin devreye girmesiyle hem okula kabul hem de öğretmen seçimi elektronik hale getirilerek velilerin tercihine bırakıldı. Yani Azerbaycan okulunda yer varsa velinin çocuğu için birinci sınıf öğretmenini seçme hakkı vardır. O öğretmenin sınıfında yer olması şartıyla Bir diğer konu ise okul seçimi. En iyi okul evinize yakın olandır. Çünkü okul sadece devletin değildir. Okul öncelikle çocuklara yöneliktir. Devlet burada düzenleyici bir rol oynuyor. Bu nedenle okulun gelişimi için velilerin bizimle birlikte çalışması önemlidir "Azerbaycan'ın eğitiminde en zor işi yapanların öğretmenler olduğunu düşünüyorum" APA: Eğitim alanında memnun olmadığınız noktalar nelerdir? Ya da gündeminizde çözmeye çalıştığınız ama bir türlü çözemediğiniz sorunlar neler? Mesela 10 hatta 15 yıl geriye dönüp medya takibi yapsak sorunun ne olduğunu görürüz. Sorun şu ki 9. sınıftaki çocuklara bakıyorduk. Bir tür durumun ortaya çıktığını anladık, şu kadar çocuk okudu, pek çok çocuk okumadı. Sonra birbirimizi suçladık, bunun sorumlusu kimdi. Bir yıl geçti, aynı soruyu tekrar sorduk. Daha sonra tekrar yaptık ve bu böyle devam etti. Bunun kökeninde okul öncesi ve ilköğretim vardır. Okul öncesi eğitimin ve ilköğretimin kalitesini artırabilirsek, uzun vadede eğitimin sonraki aşamalarında da sürdürülebilir sonuçlara ulaşacağımızı düşünüyorum. Bu nedenle IV. ve VI. sınıftaki tüm çocukları takip ediyoruz. Her yıl yüzde 1-2 daha iyi sonuç almaya çalışıyoruz Artık neredeyse hocadan yüksek lisans diploması talep ediyoruz. Taleplerimiz her geçen gün artıyor. Azerbaycan eğitiminde gerçekten en zor işi yapanların öğretmenler olduğunu düşünüyorum. Onlarla işbirliği yapmak ve öğretmenlerin ihtiyaçlarını anlamak önemlidir. Çünkü sınıfta çocuğa ders veren öğretmendir. Bu doğrultuda daha iyi öğreten, eğitimi daha iyi organize eden öğretmenlerimizin sayısının artması uzun vadede eğitimin daha iyi olmasını sağlayacaktır. İyi öğretmenler sadece konularını bilen öğretmenler değildir. İyi bir öğretmen aynı zamanda işbirliği yapabilen ve iyi değerlendirebilen bir öğretmendir. İyi bir not veren öğretmen, yüksek not veren bir öğretmen değildir. İyi bir öğretmen, öğrencisiyle birlikte geri dönen ve onun eksiklerini açıklayan öğretmendir. Neyi değiştirmeliyiz derseniz değerlendirmede köklü değişiklikler yapmamız gerektiğini düşünüyorum. Öğretmenlerimizin çocuklara hangi soruları sorduğu, bizim de öğretmen alımında hangi soruları kullandığımız çok önemli bir konudur. Günümüz becerilerini ölçen sorular geliştirmede hâlâ sorun yaşıyoruz. Mesela kişinin okuma yeteneğini ölçen bir soruyu hala iyi yazamıyoruz ya da çok az yazıyoruz. Örneğin matematikte matematiksel düşünmeyi ölçen bir soru yazmak ya da tarihte düşünme biçimini belirleyen bir soru geliştirmek, tarihsel bir olayın ne zaman gerçekleştiğini sormaktan daha zordur. Bana göre geleceğin standartları sadece soruları yanıtlamakla ilgili değil, daha çok hangi soruların sorulacağıyla ilgili olacak APA: Öğretmen alımında yüksek lisans derecesi almayı planlıyor musunuz? Tabi ki kaliteli yüksek lisans eğitimi Almış bir öğretmen başka bir öğretmenden daha çok arzu edilir. Bu, günümüzde yasal bir zorunluluk değildir. Bunun için ekstra puan vermiyoruz. Prosedürle ilgili değil. Bu beklentiyle alakalı. Yani 4 yıllık yüksek öğrenim görmüş bir kişi ile 6 yıllık yüksek öğrenim görmüş bir kişi arasında fark olması gerekir. Aynı seviyede olsalar 6 yıllık eğitim almış kişiyi seçerdim. Ama bugünün kurallarına göre MIG'de en çok puan alan kişiyi seçiyoruz Trend: Bu yıl IV. ve VI. Sınıfların izleme sonuçlarından memnun kaldınız mı? Her yıl kademeli bir gelişme görüyoruz. Bu sene de öyle olacağına eminim. Bu izleme çok önemlidir. İzleme sonunda öğretmenlere, çocuklara ve çocukların ebeveynlerine bilgi verildiğini görüyorsunuz. Çünkü bu kendinizi ölçmek içindir. Bu nedenle ödüllendirmiyoruz veya cezalandırmıyoruz. Ama işin özü şu ki, eğer öğretmen o çocuklara ve o sınıfa 4 yıl ders veriyorsa, sınıfın başarısında öğretmenin de payı vardır. Bunu öğretmenle tartışıyoruz. Bakın aynı okul, aynı ortam diyoruz ama burada şu sonuç var, diğer sınıfta başka bir sonuç var. Orada yeni soru türlerini de tanıttığımıza inanıyoruz. Yani izlemede kullandığımız soru türlerinin yeni nesil değerlendirmelere uygun olmasını sağlamaya çalışıyoruz Trend: İzleme sonrası kitapçıklar neden çocuklara verilmiyor? Çünkü bu soruların bir kısmını gelecek yıllarda kullanmak üzere saklıyoruz. Amaç, aynı yaş grubundaki çocukların aynı soruyu farklı yıllarda nasıl yanıtladıklarını karşılaştırmaktır. Bu dinamikleri daha iyi gösteriyor. Soruları ortaya koyarsak çocuklar o sorularla özel olarak hazırlanacak. Önceki soruları üç ila dört yıl içinde yayınlayacağız. Her yıl aynı soruları sorarak dördüncü sınıfı farklı yıllarda bitiren çocukların sonuçlarını karşılaştırabiliriz. İlerleyip ilerlemediğimizi bu şekilde belirleriz "Doktora eğitimi ciddi reform ihtiyacı olan bir alandır" "Hazar TV": Küresel rekabetin giderek bilime ve yeniliğe dayalı olduğu bir dönemde Azerbaycan'ın bilimsel potansiyelinin güçlendirilmesinde temel öncelikler nelerdir? İyi haber şu ki, yükseköğretim kurumlarının gelişmesinde gördüğümüz temel noktalardan biri de bilimsel çalışmaların artmasıdır. Yani Azerbaycanlı bilim adamları, Azerbaycan'ın yüksek öğretim kurumlarında çalışan araştırmacılar ve araştırma enstitülerinde çalışan bilim adamlarımız daha fazla makale yazıyor. Ayrıca bu makalelerin kalitesi de önceki yıllara göre daha iyi. Bunun nedenlerinden biri teşviklerin devlet tarafından oluşturulmuş olmasıdır. Tüm ana bilimsel-metrik veritabanlarına erişim sağlanmaktadır. Azerbaycan'da bilimsel makalelerinin kalitesine göre seçilen bilim adamlarına ek ödemeler yapılıyor. Yaklaşık 500 bilim adamımıza 1000 manata varan ek ödeme yapıldı. Bunun etkilerini şimdiden görmeye başladık. Uluslararası işbirliğimiz artıyor. Özellikle Azerbaycan-Türkiye işbirliği yönünde çok güzel bir dinamik gözleniyor. Aynı zamanda Sayın Cumhurbaşkanımızın ilgili reformu ile Bilim ve Eğitim Bakanlığı'nın kurulması, ilk aşamada bilimsel enstitülerin bakanlığa bağlanması ve bu enstitüler ile yükseköğretim kurumlarının entegrasyonu hem üniversite sıralamasında hem de bilim ile üniversite arasındaki mesafenin kısalmasına yardımcı oldu. Düzenleyici açıdan bakıldığında, Devlet Bilim ve Yüksek Öğrenim Ajansı'nın kurulduğunu biliyorsunuz. Bu kurum bugün bilimsel kurumlarla daha yakın çalışmaktadır. Tabii ki doktora eğitimi ciddi anlamda reforma ihtiyaç duyan bir alan bana göre. Burada hem içerik hem de biçim açısından yetenekli gençleri bilime ve bilimsel faaliyetlere çekme yönünde hâlâ büyük adımlar atmamız gerekiyor. Bu alanda boşluklar var. Bu yıl yeni doktora programlarına başlıyoruz. Faydalı olacağını umuyoruz. Yurtdışında eğitim programı da uygulanmaktadır. Mesela 125 civarında lisans kontenjanımız var ve bu kontenjanlara yaklaşık 450 kişi başvuruyor. Yüksek lisans için 300'e yakın kontenjanımız var, o yerlere 500'e yakın kişi başvuruyor. Ama bazen doktora programımızda 80 kontenjan olmasına rağmen 10 kişi dahi başvuru yapmıyor. Bu anlamda doktora eğitimi ülkenin yüksek öğretimi ve bilimsel araştırma sistemi açısından önemlidir. Bu anlamda ana yönlerimizden birinin bilimin finansmanı, diğer yönümüzün ise bilim-sanayi ilişkilerinin kurulması olduğuna inanıyorum. Bu alanda bazı girişimlerimiz var. Sonuçlarını önümüzdeki yıllarda göreceğiz "Okulumuz Azerbaycanlıları eğitiyor okul olmalı" Trend: Azerbaycan ekolü önümüzdeki 5 yılda hangi yönde değişmeli: sınav okulu mu, beceri okulu mu yoksa kişilik oluşturma okulu mu? Sanırım üçüncüsü daha çok. Kişilik dediğimde değerleri kastediyorum. Çünkü her eğitim sisteminin önünde iki önemli nokta vardır. Özellikle bizim türümüz coğrafyasında yer alan halklar, milletler ve devletler için milliyetin, milli gelenek ve değerlerin korunması önemlidir. Dilin dahil edilmesi çok önemli bir faktördür. Bu konu, Azerbaycan dilinin diğer dillerin gelişmesinin arka planında kaybolmamasını ve rekabet etmeye devam etmesini sağlamak açısından bizim için açık bir meydan okumadır. Bu açıdan bakıldığında değerler, her şeyden önce milli kimlik ve milli değerler bağlamında Azerbaycan'ın gelecek nesillerinin kendi milli değerlerine sadık olarak yetişmesi ve aynı zamanda bu değerleri zamanın gerçeklerine uyarlayabilmesi anlamına gelmektedir. Özellikle teknolojik çağda hem evrensel hem de ulusal değerlerin korunması için çalışmalıyız. Ulusal kimlik meselesi muhtemelen karşı karşıya olduğumuz en karmaşık konulardan biridir ve bu konuya dikkatle yaklaşmalıyız "Tam zamanlı öğretmen meselesi hem öğretmenin iş kalitesinin artırılması hem de maaşının artırılması açısından önemli bir reform olabilir" APA: Son dönemde öğretmenlerin sadece ders saatlerinde değil, gün içinde de okulda daha uzun süre kalması konusu tartışılıyor. Bu durumda öğretmenlerin iş yükü ve maaşları arasındaki denge nasıl sağlanacak? Bakanlığın bu yönde yaklaşımı nasıl? Genel olarak gün içinde - okul dışı saatlerde - okulda kalma fikrinin temeli neydi? Birinci konu öğretmenin okulun mülkiyeti meselesidir. Yani haftada 18 saat iş yerinize gittiğinizi düşünün. Bu durumda iş yerinizin ne kadarı var? Oturacak yeriniz yok, ofisiniz yok. Sadece öğretiyorsun, sonra çantanı alıp eve gidiyorsun ve başka şeyler yapıyorsun. Kolektif çalışma çok önemli. Çünkü okul işbirliği ortamıdır. Bunun için öğretmenin okulda daha fazla zaman geçirmesi gerekmektedir. Öte yandan öğretmenin öğretmenlik dışında yeterli işi olduğu için öğretmene ayrıca maaş vermiyoruz. Örneğin bir öğretmen çocuklarla çalışmaya yönelik sorular hazırlamalı, yazdıklarını kontrol etmeli, öğrencisiyle oturup geri bildirimde bulunmalı, öğrencinin sorunlarının nerede olduğunu öğrenmek için dinlemeli ve diğer öğretmenlerle mesleki gelişim projelerine katılmalıdır. Bu anlamda öğretmenin okula sahip çıkması çok önemlidir. Üçüncü önemli nokta ise öğretmen maaşına saat bazında zam yapıldığında bunu başarmak o kadar da kolay değil. Çünkü her öğretmene 20-24 saat ders verilemez. Tam zamanlı öğretmenlik konusu, öğretmenlerin iş ve maaş kalitesinin artırılması açısından önemli bir reform olabilir. Ama dediğim gibi bu şu anda tartışılıyor. Muhtemelen yakın gelecekte bununla ilgili teklifler gelecektir. Bu koşullar altında öğretmenin maaşının ortalama maaştan yüksek olması gerekir "Hazar TV": Büyük Dönüş çerçevesinde kurulan eğitim sistemi sadece bugünün ihtiyaçlarına değil, gelecek onyılların kalkınma hedeflerine de hizmet etmelidir. Bu açıdan bakıldığında Karabağ ve Doğu Zengezur'da eğitimin geliştirilmesinde ne gibi farklı yaklaşımlar uygulanıyor? Şu anda işgalden kurtarılan bölgelerde 25 genel eğitim kurumu ve 13 okul öncesi eğitim kurumu faaliyete geçmiştir. Yaklaşık 4.500 öğrenci eğitim görüyor. Gelecek öğretim yılında bu sayının daha hızlı artmasını bekliyoruz. Çünkü bu yıllarda daha çok altyapı projeleriyle meşgul olduk. İkinci konu ise sistemin rasyonelleştirilmesidir. Yani ülkede iki tane Ağdam 1 No'lu okul olamaz. İnsanlar yaşadıkları yerlere döndükten sonra, geçici olarak başka yerlere taşınan ÜİYOK'lerin okulları kapatılıyor ve kadroları rasyonelleştiriliyor. Bu başlı başına oldukça karmaşık bir süreçtir. Üçüncü konu ise öğretmenlerin yerinden edilmiş kişiler arasından seçilmesi, uygun personelin bulunması, gerekiyorsa işe alım sürecinin yürütülmesi ve oradaki çalışmaların rasyonelleştirilmesidir. İyi haber şu ki, kurtarılan bölgelerde en son teknolojiye sahip altyapıya sahip okullar inşa ediliyor. Bu okullarda eğitim sıfırdan başladığı için biz bunu farklı bir formatta yürütmeye çalışıyoruz. Öğretmenlerin coşkusu, coşkusu ve motivasyonu oldukça yüksek. Bu bölgelerde faaliyet gösteren okulların ülkenin en iyileri olduğuna inanıyorum. okullar arasında yer alacak "Bazı kısıtlayıcı düzenlemelerin getirilmesinden yanayım" Trend: Şu anda tartışılan yasa tasarısı, 16 yaşın altındaki çocukların sosyal ağ hesabı sahibi olmasını yasaklıyor. Bilim ve eğitim bakanı olarak bu projeyi nasıl görüyorsunuz? Çocukları korumaya yönelik bu adım onların dijital öğrenme fırsatlarını ve iletişimlerini nasıl etkileyecek? Çocuklarımızı korumalıyız. Bu açık ve muhtemelen herkes bu fikre katılıyor. Bu dijital ortam doğası gereği risklidir ve düzenlenmesi gerekir. Sosyal medya derken dijital öğrenme araç ve olanaklarını kastetmediğimizi anlamalıyız. Yani çocuklar dijital araçları kullanmaya ve çeşitli elektronik kaynakları kullanarak öğrenmeye devam edecekler. Ancak bireysel sosyal ağların veya oyunların çocukların davranış ve psikolojilerini etkilediği, onlarda bağımlılık yarattığı, siber zorbalık adı verilen dijital tacize neden olduğu zaten bir gerçek. Bu anlamda bazı kısıtlayıcı düzenlemelerin uygulanmasından yanayım APA: Şu anda Azerbaycan'daki yükseköğretim kurumlarına kabul mekanizması konusunda bakanlığın tutumunu öğrenmek istiyoruz. İlgili kurumla bu yönde işbirliği var mı? Mekanizma olarak henüz bir değişiklik planlanmamıştır. Sürekli olarak daha fazla teknik değişiklik yapılıyor. Yani hangi uzmanlıkların hangi grupta yer alacağına ilişkin değişiklikler yapılıyor ve bunlar önceden duyuruluyor. Aynı zamanda bu yönde atılan en önemli adım çocukların daha az sınava girmesi olmalıdır, yani final sınav sonuçlarına göre kabul kapsamının artırılması yakın gelecekte atılabilecek adımlardan biri olabilir. Ama yakın gelecek derken bir iki yılı kastetmiyorum. Bu tür değişiklikler önceden duyurulur. Gelecek yıl olmayacak. Ama bu yönde devam etmek mümkün. Şu anda mevcut modele göre yaklaşık 60.000 kabul yapılmaktadır. Bu yıl söz konusu modelin kesin sonuçlarını ağustos ayında bekliyoruz "Hazar TV": Size göre 21. yüzyılın bir ekolü hangi özelliklere sahip olmalıdır? XXI. yüzyılın önümüzdeki 10-15 yılında okul nasıl olacak sorusuna cevap vermek oldukça zor. Bu konuda farklı görüşler olabilir. Uzaktan eğitim olsun, uzaktan eğitim olsun, e-öğrenme olsun, dijital kaynaklar olsun, yapay zeka olsun artık kaçınılmaz görünüyor. Farklı altyapı, yapı, personel ve farklı becerilere sahip insanlar gerektirirler. Bana göre günümüzde okullarda en önemli ama eksik olan kadro pozisyonlarından biri bilişim veya bilişim teknolojileri uzmanıdır. Çünkü okulda yüzlerce bilgisayar varsa, bunlar bozulduğunda birinin bunları onarması veya ağı onarması önemlidir. Bu anlamda muhtemelen değişiklikler olacaktır. Ancak içeriğin güncellenmesi, konuların ayrı düzenlenmesi ve öğretmen kalitesinin sağlanması, yeni döneme hazır, milli değerleri ve milli kimliği koruyan bir nesil yetiştirmekten nispeten daha kolaydır. Bu anlamda 21. yüzyılın okulu için bence temel önceliklerimiz bunlar olmalı Trend: İşgücü piyasasında profesyonel işgücüne olan talebin arttığı bir dönemde mesleki eğitimin ekonominin gelişimindeki rolünü nasıl değerlendiriyorsunuz? Mesleki eğitimde yükseköğretimdeki artış devam ediyor. Halihazırda 25-26 binden fazla kişi mesleki eğitim alıyor. Sayın Cumhurbaşkanımızın Aralık 2025'te imzaladığı kararnameye göre mesleki eğitimin artırılması yönünde 23 mesleki eğitim kurumundan 21'i yeniden inşa edilecek, 2'si ise elden geçirilecek. Bunun yeni bir dönem olduğuna inanıyorum. İşgalden kurtarılan bölgelerde yeni meslek okullarının inşası da dahil olmak üzere bu çalışmaları 2030 yılına kadar gerçekleştirebilirsek altyapımızı önemli ölçüde iyileştirmiş olacağız. Mesleki eğitimin en sorunlu yönlerinden birinin altyapı meselesi olduğunu kabul etmeliyiz. Çünkü Birinci Karabağ Savaşı sonucunda ÜİYOK'lerimizin ağırlıklı olarak meslek okullarına yerleştirilmesi bu okulların durumunu ciddi şekilde etkiledi. Son yıllarda yeni meslek okulları oluşturduk. İster Berde'de, ister Gebele'de, ister Celilabad'da, Lenkeran'da, ister Bakü'de olsun, yeni ihtiyaçlara uygun mesleki eğitim kurumları kuruldu. Yeni ve modern bir meslek okulu olunca öğrencilerin oraya geldiğini görüyoruz. Altyapı sorununu yavaş yavaş çözdükçe mesleki eğitimin tercih edileceğine inanıyorum. verenlerin sayısı da artacak APA: Kolejlerin faaliyetlerine ilişkin görüşlerinizi öğrenmek istiyoruz. Günümüzde üniversiteler beklentileri karşılayabiliyor mu? Reform yapılması gereken eğitim düzeyidir, daha doğrusu eğitim düzeyini sağlayan eğitim kurumlarıdır. Lisans altı eğitim devam etmeli ve kalacaktır. Soru şu; alt lisans kurumları ayrı mı faaliyet göstermeli, yoksa yüksek öğretim kurumlarının bir parçası mı olmalı? Prensip olarak her ikisi de mümkündür. Reformların bundan sonraki aşamalarında kolejlerde ders veren öğretmenlerin niteliğinin ve onların faaliyetlerinin takibinin önceliklerimizden biri olacağını düşünüyorum. Çalışmalarımızı bu yönde sürdüreceğiz Fotoğraf – İlkin Nabiyev © APA GROUP